興國化民，其必由學�，F(xiàn)代職業(yè)學校必須兼負國計和民生的雙重職能，逐漸發(fā)展成為高度專業(yè)化的教育組織，確保學習者充分享有學習權利，引領經(jīng)濟社會健康發(fā)展，促進產(chǎn)業(yè)工人快意生存。職業(yè)學校教師作為學習過程的重要組織者，其專業(yè)化程度對學習績效的影響尤為深刻。隨著時代的發(fā)展，職業(yè)學校的組織架構和業(yè)務內容日益復雜，教師隊伍開始出現(xiàn)專業(yè)分工，一線教師專門承擔課程教學任務，校長則專門履行學校行政與管理職責。為此，《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要“制定校長任職資格標準，促進校長專業(yè)化，提高校長管理水平”�？梢�，職業(yè)學校校長隊伍的專業(yè)化發(fā)展，理應是職業(yè)學校教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的重要內容。因此，現(xiàn)代職業(yè)學校不僅要建設以骨干教師為核心的專業(yè)化的一線教師隊伍，形成教育質量的核心要素，還要建設以校長為核心的專業(yè)化的行政管理隊伍，構筑教育質量的保障要素。由是，教育部堅定貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神，認真落實教育《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發(fā)〔2012〕41號），先后頒布了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》（教師〔2013〕12號）和《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準》（教師〔2015〕2號），從而形成了較為完整的中等職業(yè)學校教師隊伍的專業(yè)規(guī)范體系。
　　為了進一步推進《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準》深入基層，教育部組織了職業(yè)教育領域的專家和教育教學一線的工作者等，撰寫了《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準解讀》，以資中等職業(yè)學校的管理隊伍參考和借鑒。《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準解讀》基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設和現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的視野，對中等職業(yè)學校校長的專業(yè)素質進行深度闡述，全書共計七章，20余萬字。其中，“概述”部分主要從《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準》制定的必要性、定位、基本架構、主要特點和學習方法等方面進行了統(tǒng)領性的解讀，其余六個主要章節(jié)分別從六項校長的專業(yè)職責，即規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內部管理和調適外部環(huán)境這六個方面，進行了具體解讀。其各主要章節(jié)的編寫體例為“導讀——要點解讀——行動指南——示例分析——提升建議”。其中，“導讀”主要是對該章節(jié)的主要內容進行概括性的介紹，給讀者以總體印象，導引讀者閱讀；“要點解讀”主要對必要的名詞概念、專用術語以及《標準》中各個條款設置的歷史淵源、現(xiàn)實背景、政策依據(jù)、設置主旨和價值意義等進行解讀和說明，給讀者以知識方面的準備；“行動指南”主要是將《標準》的條款和校長隊伍的管理實踐結合起來，形成更加明確的管理行為，促使校長隊伍形成管理才能；“示例分析”主要是通過從全國各地遴選的具有典型意義的中等職業(yè)學校的管理經(jīng)驗，一方面為《標準》中相應的條款提供佐證，另一方面通過典型案例的展示，激發(fā)辦學者的思考，促進其能夠借鑒成功經(jīng)驗，改進管理中的不足；“提升建議”主要是在《標準》所規(guī)定的“合格校長”的基本要求的基礎上，提出進一步提升校長專業(yè)素質的建議，目的是促進校長隊伍向“優(yōu)秀校長”和“卓越校長”的目標發(fā)展。
　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！甭殬I(yè)學校的外部環(huán)境和內部條件會隨著社會經(jīng)濟的變遷而不斷演化，因此，在實踐當中，校長必須與時俱進、因地制宜，靈活應對問題，不斷積累辦學經(jīng)驗，逐漸形成自己的管理智慧和管理風格。