由于中國圖書市場缺乏由創(chuàng)造力研究專家撰寫的領(lǐng)導學,該書中譯本的問世可望受到各類領(lǐng)導型人才或處于各類領(lǐng)導崗位或團隊負責人位置上的廣大人士的青睞。且本書分析創(chuàng)造性領(lǐng)導如何引領(lǐng)組織變遷,描述創(chuàng)造性領(lǐng)導的行為模式,分析創(chuàng)造性領(lǐng)導的人格特質(zhì),提煉創(chuàng)造性領(lǐng)導使用的創(chuàng)造性思維的模式和流程,以及,通過深度的案例分析,探討如何把人塑造成為創(chuàng)造性的領(lǐng)袖,如何建立創(chuàng)造性的組織文化,等等。
《創(chuàng)造性領(lǐng)導力》是領(lǐng)導學與創(chuàng)造力研究的一本交叉論著,具有非常清晰的實踐指向,對于各種類型的組織負責人,特別是對于銳意進取和創(chuàng)新的領(lǐng)導者和團隊負責人,具有很好的引領(lǐng)作用。
總序
創(chuàng)造力是一種非常奇特的現(xiàn)象。天地之間,唯有人是具有目的性和創(chuàng)造力的存在者。充斥著偶然性和無目的性的自然演化,居然誕生出了人這個物種。隨著文明的進程,現(xiàn)在的人類已經(jīng)能夠通過自身的創(chuàng)造性活動,去改變或引導自然演化的進程和方向。不具有創(chuàng)造性目的的自然演化,究竟憑借著怎樣的力量,才能無中生有地誕生出人及人的創(chuàng)造力?《舊約·創(chuàng)世記》中的啟示是:人是由天地萬物的創(chuàng)造者憑借自己的形象而創(chuàng)造出來的。這意味著,人及其創(chuàng)造力只可能源于上帝這個至高的創(chuàng)造者,人因為在一定程度上獲得了上帝的精神形象才可能具有創(chuàng)造力。啟示的宗教強調(diào)按照神圣教義而生活,并不看重如何激發(fā)人的潛能去創(chuàng)造專屬于人的世界。希伯來文明及后來血脈相連的基督教文明與伊斯蘭文明,都為人類文明的發(fā)展作出過重大的創(chuàng)造性貢獻,但人類的創(chuàng)造力本身卻不可能成為它們關(guān)注的焦點。
與之相對照,啟示宗教缺位的古希臘文明,在藝術(shù)、科學和哲學上表現(xiàn)出更大的創(chuàng)造力。荷馬時代的諸神在人類理性對天地萬物的自由探索中,隱退在城邦鼎盛的古典時期。希臘人對秩序、法則、美、善和智慧的追求和成就,隨著近代文藝復興運動的興起,成為人類現(xiàn)代文明最重要的古典源泉。希臘人意識到并驚訝于天才人物的巨大的創(chuàng)造力,但創(chuàng)造力本身卻不屬于理性探究的范疇。在希臘人看來,創(chuàng)造力是繆斯女神的恩賜,隱晦、神秘而難以捉摸。現(xiàn)代以來,創(chuàng)造力研究的基本前提是祛魅創(chuàng)造性的神秘性,但為何古希臘文化具有如此之高的創(chuàng)造力仍有許多未解之謎。古典文明昌盛的“軸心時代”,東方的古代印度和中國文明也有極高的創(chuàng)造力,孕育出了迥異于古希臘-羅馬和希伯來-基督教文明范式的文化和精神。但這些具有高度創(chuàng)造力的古典文明,卻都沒有對人類創(chuàng)造力本身給予足夠的關(guān)注。事實上,人類在創(chuàng)造力上的自我意識,直到現(xiàn)代文明深入推進的20世紀才全面蘇醒。
1950年,美國心理學家吉爾福德(J.P.Guilford)以創(chuàng)造力為主題,發(fā)表了出任美國心理學學會主席的就職演講。這篇演講給出的疑惑是,為什么創(chuàng)造力如此重要但對這方面的研究卻如此之少?吉爾福德當然知道,早在1869年,達爾文的表弟高爾頓(F.Galton)就出版了《遺傳的天才》,這是人類歷史上第一次運用經(jīng)驗科學的方法,把創(chuàng)造才能作為一種可觀察和測定的人類特征來進行研究;英國哲學家懷特海(A.N.Whitehead)于20世紀早期出版了一系列著作,從哲學的視野較為系統(tǒng)地闡述了對于創(chuàng)造力的理解;美國企業(yè)家奧斯本(A.F.Osborn)于20世紀40年代倡導“頭腦風暴”,第一次把創(chuàng)造力促進作為交流目標引入企業(yè)組織。雖然這些事例在創(chuàng)造力研究和促進上具有劃時代的意義,但直至吉爾福德發(fā)表演講的時候,創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性認知、創(chuàng)造性環(huán)境、創(chuàng)造性教育等核心問題還沒有得到系統(tǒng)研究。
從某種意義上講,這套叢書也是半個多世紀以來響應(yīng)吉爾福德號召的成果。其中,著名心理學家韋斯伯格(R.W.Weisberg)的《如何理解創(chuàng)造力——藝術(shù)、科學和發(fā)明中的創(chuàng)新》,系統(tǒng)講解了如何正確理解人類創(chuàng)造力,并通過對若干重要案例的剖析解讀了創(chuàng)造性人格的構(gòu)成和創(chuàng)造性認知風格的特征。哈佛大學管理學教授阿馬比爾(T.M.Amabile)的《情境中的創(chuàng)造力》是該領(lǐng)域的名著,深入研究了環(huán)境對于個人和組織創(chuàng)造力的影響,并給出了提升組織創(chuàng)造性的方法。紐約州立大學國際創(chuàng)造力研究中心負責人普奇奧(G.J.Puccio)的《創(chuàng)造性領(lǐng)導力》是一本致力于提升領(lǐng)導者創(chuàng)造力的優(yōu)秀著作,具有扎實的理論支撐、豐富的案例追蹤和實用的方法路徑。這套譯叢中有三本是與教育相關(guān)的,從不同的視野和層面探討了如何通過教育促進創(chuàng)造力的發(fā)展!独L畫:開啟兒童創(chuàng)造力》基于兒童繪畫作品的分析,揭示出兒童的創(chuàng)造力如何通過繪畫作品予以激發(fā)、表現(xiàn)和發(fā)展!墩n堂中的創(chuàng)造力》是一部非常優(yōu)秀的致力于在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的著作,以課堂和教學為核心,展現(xiàn)了不同學科在教與學的創(chuàng)造力促進上的內(nèi)涵和意義,對我國基礎(chǔ)教育的改革具有很好的借鑒意義。《提升高等教育創(chuàng)造力》是國際創(chuàng)造力研究領(lǐng)域為數(shù)不多的聚焦高等教育的著作,對我國建設(shè)世界一流大學具有積極的啟發(fā)作用。本譯叢的最后一本入選著作《創(chuàng)造力:當東方遇上西方》,從文化差異性的視角分析了人們在創(chuàng)造性觀念和行動上的區(qū)別,在今天全球一體化促進人類創(chuàng)造力的共識下,特別是在今天中國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下,很有啟發(fā)意義。
由于創(chuàng)造力研究涉及很多領(lǐng)域,許多專業(yè)術(shù)語沒有固定譯法,譯本中難免有少許瑕疵或疏漏,請廣大讀者諒解。
“創(chuàng)造力研究譯叢”編委會2015年12月
總序
創(chuàng)造力是一種非常奇特的現(xiàn)象。天地之間,唯有人是具有目的性和創(chuàng)造力的存在者。充斥著偶然性和無目的性的自然演化,居然誕生出了人這個物種。隨著文明的進程,現(xiàn)在的人類已經(jīng)能夠通過自身的創(chuàng)造性活動,去改變或引導自然演化的進程和方向。不具有創(chuàng)造性目的的自然演化,究竟憑借著怎樣的力量,才能無中生有地誕生出人及人的創(chuàng)造力?《舊約·創(chuàng)世記》中的啟示是:人是由天地萬物的創(chuàng)造者憑借自己的形象而創(chuàng)造出來的。這意味著,人及其創(chuàng)造力只可能源于上帝這個至高的創(chuàng)造者,人因為在一定程度上獲得了上帝的精神形象才可能具有創(chuàng)造力。啟示的宗教強調(diào)按照神圣教義而生活,并不看重如何激發(fā)人的潛能去創(chuàng)造專屬于人的世界。希伯來文明及后來血脈相連的基督教文明與伊斯蘭文明,都為人類文明的發(fā)展作出過重大的創(chuàng)造性貢獻,但人類的創(chuàng)造力本身卻不可能成為它們關(guān)注的焦點。
與之相對照,啟示宗教缺位的古希臘文明,在藝術(shù)、科學和哲學上表現(xiàn)出更大的創(chuàng)造力。荷馬時代的諸神在人類理性對天地萬物的自由探索中,隱退在城邦鼎盛的古典時期。希臘人對秩序、法則、美、善和智慧的追求和成就,隨著近代文藝復興運動的興起,成為人類現(xiàn)代文明最重要的古典源泉。希臘人意識到并驚訝于天才人物的巨大的創(chuàng)造力,但創(chuàng)造力本身卻不屬于理性探究的范疇。在希臘人看來,創(chuàng)造力是繆斯女神的恩賜,隱晦、神秘而難以捉摸。現(xiàn)代以來,創(chuàng)造力研究的基本前提是祛魅創(chuàng)造性的神秘性,但為何古希臘文化具有如此之高的創(chuàng)造力仍有許多未解之謎。古典文明昌盛的“軸心時代”,東方的古代印度和中國文明也有極高的創(chuàng)造力,孕育出了迥異于古希臘-羅馬和希伯來-基督教文明范式的文化和精神。但這些具有高度創(chuàng)造力的古典文明,卻都沒有對人類創(chuàng)造力本身給予足夠的關(guān)注。事實上,人類在創(chuàng)造力上的自我意識,直到現(xiàn)代文明深入推進的20世紀才全面蘇醒。
1950年,美國心理學家吉爾福德(J.P.Guilford)以創(chuàng)造力為主題,發(fā)表了出任美國心理學學會主席的就職演講。這篇演講給出的疑惑是,為什么創(chuàng)造力如此重要但對這方面的研究卻如此之少?吉爾福德當然知道,早在1869年,達爾文的表弟高爾頓(F.Galton)就出版了《遺傳的天才》,這是人類歷史上第一次運用經(jīng)驗科學的方法,把創(chuàng)造才能作為一種可觀察和測定的人類特征來進行研究;英國哲學家懷特海(A.N.Whitehead)于20世紀早期出版了一系列著作,從哲學的視野較為系統(tǒng)地闡述了對于創(chuàng)造力的理解;美國企業(yè)家奧斯本(A.F.Osborn)于20世紀40年代倡導“頭腦風暴”,第一次把創(chuàng)造力促進作為交流目標引入企業(yè)組織。雖然這些事例在創(chuàng)造力研究和促進上具有劃時代的意義,但直至吉爾福德發(fā)表演講的時候,創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性認知、創(chuàng)造性環(huán)境、創(chuàng)造性教育等核心問題還沒有得到系統(tǒng)研究。
從某種意義上講,這套叢書也是半個多世紀以來響應(yīng)吉爾福德號召的成果。其中,著名心理學家韋斯伯格(R.W.Weisberg)的《如何理解創(chuàng)造力——藝術(shù)、科學和發(fā)明中的創(chuàng)新》,系統(tǒng)講解了如何正確理解人類創(chuàng)造力,并通過對若干重要案例的剖析解讀了創(chuàng)造性人格的構(gòu)成和創(chuàng)造性認知風格的特征。哈佛大學管理學教授阿馬比爾(T.M.Amabile)的《情境中的創(chuàng)造力》是該領(lǐng)域的名著,深入研究了環(huán)境對于個人和組織創(chuàng)造力的影響,并給出了提升組織創(chuàng)造性的方法。紐約州立大學國際創(chuàng)造力研究中心負責人普奇奧(G.J.Puccio)的《創(chuàng)造性領(lǐng)導力》是一本致力于提升領(lǐng)導者創(chuàng)造力的優(yōu)秀著作,具有扎實的理論支撐、豐富的案例追蹤和實用的方法路徑。這套譯叢中有三本是與教育相關(guān)的,從不同的視野和層面探討了如何通過教育促進創(chuàng)造力的發(fā)展!独L畫:開啟兒童創(chuàng)造力》基于兒童繪畫作品的分析,揭示出兒童的創(chuàng)造力如何通過繪畫作品予以激發(fā)、表現(xiàn)和發(fā)展!墩n堂中的創(chuàng)造力》是一部非常優(yōu)秀的致力于在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的著作,以課堂和教學為核心,展現(xiàn)了不同學科在教與學的創(chuàng)造力促進上的內(nèi)涵和意義,對我國基礎(chǔ)教育的改革具有很好的借鑒意義。《提升高等教育創(chuàng)造力》是國際創(chuàng)造力研究領(lǐng)域為數(shù)不多的聚焦高等教育的著作,對我國建設(shè)世界一流大學具有積極的啟發(fā)作用。本譯叢的最后一本入選著作《創(chuàng)造力:當東方遇上西方》,從文化差異性的視角分析了人們在創(chuàng)造性觀念和行動上的區(qū)別,在今天全球一體化促進人類創(chuàng)造力的共識下,特別是在今天中國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下,很有啟發(fā)意義。
由于創(chuàng)造力研究涉及很多領(lǐng)域,許多專業(yè)術(shù)語沒有固定譯法,譯本中難免有少許瑕疵或疏漏,請廣大讀者諒解。
“創(chuàng)造力研究譯叢”編委會2015年12月
杰勒德·普奇奧,作者任職于美國紐約州立大學的國際創(chuàng)造力研究中心,也是該機構(gòu)的領(lǐng)導人。同時也是美國布法羅市國際創(chuàng)新研究中心的系主任和教授,F(xiàn)oursight培訓公司合伙人。他是備受歡迎的作家、演講家、BBC、費雪、卡夫等國際公司的咨詢顧問。主要致力于創(chuàng)造力與領(lǐng)導學及組織學的關(guān)系。主要著作:《創(chuàng)新必讀書系:創(chuàng)新的團隊》(中國電力出版社2013/08/01)《CreativeLeadership:SkillsThatDriveChange》等。
鳴謝(001)
導言(001)
第一部分領(lǐng)導者的基本原則(1)
1變化、領(lǐng)導力和創(chuàng)造力之間的密切關(guān)聯(lián)(3)
創(chuàng)造性變化:不是更換尿不濕(4)
演變中的領(lǐng)導力觀點:創(chuàng)造力成為核心能力(6)
創(chuàng)造力:變化的必要燃料(18)
現(xiàn)學現(xiàn)用(28)
2創(chuàng)造性問題解決——創(chuàng)造性領(lǐng)導力的結(jié)構(gòu)(30)
領(lǐng)導者的分內(nèi)之事:運用想象力解決復雜問題(31)
知道何時運用創(chuàng)造性思維(32)
管理、創(chuàng)造性管理和創(chuàng)造性領(lǐng)導力:區(qū)別是什么?(37)
領(lǐng)導者是問題的創(chuàng)造性解決者(40)
創(chuàng)造性問題解決:思維技能介紹(44)
現(xiàn)學現(xiàn)用(49)
3創(chuàng)造性領(lǐng)導力——創(chuàng)造性問題解決的基本技能(51)
創(chuàng)造性思維:領(lǐng)導者的高層次思維技能(52)
動態(tài)平衡:創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性問題解決過程的核心(54)
發(fā)散思維技能:流暢性、靈活性、精致性和原創(chuàng)性(58)
聚合思維技能:評價與構(gòu)想(59)
創(chuàng)造力:既需要心智也需要情智(60)
現(xiàn)學現(xiàn)用(65)
4創(chuàng)造性領(lǐng)導力——創(chuàng)造性問題解決的基本認知和情感技能(67)
領(lǐng)導者的創(chuàng)造性思維技能(68)
進一步考察創(chuàng)造性問題解決的認知和情感技能(70)
現(xiàn)學現(xiàn)用(80)
5轉(zhuǎn)變你的思維——培養(yǎng)創(chuàng)造性思維定式(82)
發(fā)散和聚合:既涉及思維也涉及行動(83)
發(fā)散思維原則(83)
聚合思維原則(93)
允許醞釀:萬能卡原則(102)
現(xiàn)學現(xiàn)用(105)
第二部分領(lǐng)導者的思維工具(107)
6評估情境——診斷思維工具(109)
領(lǐng)導力中的診斷思維:搜集和利用信息以作出明智的決策(110)
正念這一情感技能如何支持診斷思維(113)
評估情境的性質(zhì)和目的(113)
執(zhí)行CPS過程的每一個步驟:關(guān)于工具的說明(117)
評估情境的發(fā)散思維工具(118)
評估情境的聚合思維工具(122)
在整個CPS過程中運用聚合工具(124)
總攬CPS過程:用元認知工具確定下面的步驟(124)
現(xiàn)學現(xiàn)用(129)
7探索愿景——愿景思維工具(131)
領(lǐng)導力中的愿景思維(132)
夢想這一情感技能如何支持愿景思維(135)
探索愿景的性質(zhì)和目的(136)
探索愿景的發(fā)散思維工具(138)
探索愿景的聚合思維工具(142)
創(chuàng)造性問題解決過程的下一步是什么(145)
現(xiàn)學現(xiàn)用(145)
8提出挑戰(zhàn)——戰(zhàn)略思維工具(147)
領(lǐng)導力中的戰(zhàn)略思維(148)
感知差距這一情感技能如何支持戰(zhàn)略思維(150)
提出挑戰(zhàn)的性質(zhì)和目的(150)
提出挑戰(zhàn)的發(fā)散思維工具(154)
提出挑戰(zhàn)的聚合思維工具(160)
創(chuàng)造性問題解決過程的下一步是什么(160)
現(xiàn)學現(xiàn)用(161)
9探索點子——構(gòu)思思維工具(162)
領(lǐng)導力中的構(gòu)思思維(163)
活潑這一情感技能如何支持構(gòu)思思維(167)
探索點子的性質(zhì)和目的(167)
探索點子的發(fā)散思維工具(169)
探索點子的聚合思維工具(175)
創(chuàng)造性問題解決過程的下一步是什么(175)
現(xiàn)學現(xiàn)用(176)
10提出方案——評價思維工具(178)
領(lǐng)導力中的評價思維(179)
避免過早下結(jié)論這一情感技能如何支持評價思維(182)
提出方案的性質(zhì)和目的(182)
提出方案中的發(fā)散和聚合:一場全新的游戲(184)
創(chuàng)造性問題解決過程的下一步是什么(193)
現(xiàn)學現(xiàn)用(194)
11探索接納——環(huán)境思維工具(195)
領(lǐng)導力中的環(huán)境思維(196)
環(huán)境敏感性這一情感技能如何支持環(huán)境思維(200)
探索接納的性質(zhì)和目的(200)
探索接納的發(fā)散思維工具(202)
探索接納的聚合思維工具(207)
創(chuàng)造性問題解決過程的下一步是什么(207)
現(xiàn)學現(xiàn)用(208)
12提出計劃——策略思維工具(210)
領(lǐng)導力中的策略思維(211)
風險忍耐力這一情感技能如何支持策略思維(214)
提出計劃的性質(zhì)和目的(215)
提出計劃的發(fā)散思維工具(217)
提出計劃的聚合思維工具(221)
創(chuàng)造性問題解決過程的下一步是什么(225)
現(xiàn)學現(xiàn)用(226)
第三部分影響領(lǐng)導者的其他因素(229)
13心理多樣性——領(lǐng)導各種創(chuàng)造力風格的人(231)
心理多樣性和領(lǐng)導力效能(232)
柯頓的“改編者-改革者”理論:兩種不同但均有價值的創(chuàng)造力和變化取向(235)
四象:理解人們投入創(chuàng)造性過程的方式(243)
四種偏好:用四象來改善個人績效(244)
用四象來改善團隊績效(250)
對心理量表的評論(252)
現(xiàn)學現(xiàn)用(253)
14為創(chuàng)造力營造氛圍——領(lǐng)導力怎樣設(shè)定基調(diào)(255)
引言:有關(guān)氛圍的基本信息(256)
領(lǐng)導力和氛圍的關(guān)聯(lián)(258)
組織中的創(chuàng)造性氛圍:應(yīng)該尋求什么(262)
領(lǐng)導者謹記:內(nèi)容可能不如方式重要(271)
現(xiàn)學現(xiàn)用(273)
結(jié)論(276)
為領(lǐng)導力發(fā)展創(chuàng)造力(276)
你從哪里開始?(278)
創(chuàng)造性領(lǐng)導力技能的內(nèi)化:成為創(chuàng)造性變化領(lǐng)導者(279)
然后你往哪里去?(285)
結(jié)束語(286)
案例研究(288)
創(chuàng)造性變化領(lǐng)導者的形成(288)
創(chuàng)造一種創(chuàng)造性文化(294)
創(chuàng)造性氛圍(299)
參考文獻(306)
索引(332)
關(guān)于作者(347)
譯后記(349)
鳴謝(001)
導言(001)
第一部分領(lǐng)導者的基本原則(1)
1變化、領(lǐng)導力和創(chuàng)造力之間的密切關(guān)聯(lián)(3)
創(chuàng)造性變化:不是更換尿不濕(4)
演變中的領(lǐng)導力觀點:創(chuàng)造力成為核心能力(6)
創(chuàng)造力:變化的必要燃料(18)
現(xiàn)學現(xiàn)用(28)
2創(chuàng)造性問題解決——創(chuàng)造性領(lǐng)導力的結(jié)構(gòu)(30)
領(lǐng)導者的分內(nèi)之事:運用想象力解決復雜問題(31)
知道何時運用創(chuàng)造性思維(32)
管理、創(chuàng)造性管理和創(chuàng)造性領(lǐng)導力:區(qū)別是什么?(37)
領(lǐng)導者是問題的創(chuàng)造性解決者(40)
創(chuàng)造性問題解決:思維技能介紹(44)
現(xiàn)學現(xiàn)用(49)
3創(chuàng)造性領(lǐng)導力——創(chuàng)造性問題解決的基本技能(51)
創(chuàng)造性思維:領(lǐng)導者的高層次思維技能(52)
動態(tài)平衡:創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性問題解決過程的核心(54)
發(fā)散思維技能:流暢性、靈活性、精致性和原創(chuàng)性(58)
聚合思維技能:評價與構(gòu)想(59)
創(chuàng)造力:既需要心智也需要情智(60)
現(xiàn)學現(xiàn)用(65)
4創(chuàng)造性領(lǐng)導力——創(chuàng)造性問題解決的基本認知和情感技能(67)
領(lǐng)導者的創(chuàng)造性思維技能(68)
進一步考察創(chuàng)造性問題解決的認知和情感技能(70)
現(xiàn)學現(xiàn)用(80)
5轉(zhuǎn)變你的思維——培養(yǎng)創(chuàng)造性思維定式(82)
發(fā)散和聚合:既涉及思維也涉及行動(83)
發(fā)散思維原則(83)
聚合思維原則(93)
允許醞釀:萬能卡原則(102)
現(xiàn)學現(xiàn)用(105)
第二部分領(lǐng)導者的思維工具(107)
6評估情境——診斷思維工具(109)
領(lǐng)導力中的診斷思維:搜集和利用信息以作出明智的決策(110)
正念這一情感技能如何支持診斷思維(113)
評估情境的性質(zhì)和目的(113)
執(zhí)行CPS過程的每一個步驟:關(guān)于工具的說明(117)
評估情境的發(fā)散思維工具(118)
評估情境的聚合思維工具(122)
在整個CPS過程中運用聚合工具(124)
總攬CPS過程:用元認知工具確定下面的步驟(124)
現(xiàn)學現(xiàn)用(129)
7探索愿景——愿景思維工具(131)
領(lǐng)導力中的愿景思維(132)
夢想這一情感技能如何支持愿景思維(135)
探索愿景的性質(zhì)和目的(136)
探索愿景的發(fā)散思維工具(138)
探索愿景的聚合思維工具(142)
創(chuàng)造性問題解決過程的下一步是什么(145)
現(xiàn)學現(xiàn)用(145)
8提出挑戰(zhàn)——戰(zhàn)略思維工具(147)
領(lǐng)導力中的戰(zhàn)略思維(148)
感知差距這一情感技能如何支持戰(zhàn)略思維(150)
提出挑戰(zhàn)的性質(zhì)和目的(150)
提出挑戰(zhàn)的發(fā)散思維工具(154)
提出挑戰(zhàn)的聚合思維工具(160)
創(chuàng)造性問題解決過程的下一步是什么(160)
現(xiàn)學現(xiàn)用(161)
9探索點子——構(gòu)思思維工具(162)
領(lǐng)導力中的構(gòu)思思維(163)
活潑這一情感技能如何支持構(gòu)思思維(167)
探索點子的性質(zhì)和目的(167)
探索點子的發(fā)散思維工具(169)
探索點子的聚合思維工具(175)
創(chuàng)造性問題解決過程的下一步是什么(175)
現(xiàn)學現(xiàn)用(176)
10提出方案——評價思維工具(178)
領(lǐng)導力中的評價思維(179)
避免過早下結(jié)論這一情感技能如何支持評價思維(182)
提出方案的性質(zhì)和目的(182)
提出方案中的發(fā)散和聚合:一場全新的游戲(184)
創(chuàng)造性問題解決過程的下一步是什么(193)
現(xiàn)學現(xiàn)用(194)
11探索接納——環(huán)境思維工具(195)
領(lǐng)導力中的環(huán)境思維(196)
環(huán)境敏感性這一情感技能如何支持環(huán)境思維(200)
探索接納的性質(zhì)和目的(200)
探索接納的發(fā)散思維工具(202)
探索接納的聚合思維工具(207)
創(chuàng)造性問題解決過程的下一步是什么(207)
現(xiàn)學現(xiàn)用(208)
12提出計劃——策略思維工具(210)
領(lǐng)導力中的策略思維(211)
風險忍耐力這一情感技能如何支持策略思維(214)
提出計劃的性質(zhì)和目的(215)
提出計劃的發(fā)散思維工具(217)
提出計劃的聚合思維工具(221)
創(chuàng)造性問題解決過程的下一步是什么(225)
現(xiàn)學現(xiàn)用(226)
第三部分影響領(lǐng)導者的其他因素(229)
13心理多樣性——領(lǐng)導各種創(chuàng)造力風格的人(231)
心理多樣性和領(lǐng)導力效能(232)
柯頓的“改編者-改革者”理論:兩種不同但均有價值的創(chuàng)造力和變化取向(235)
四象:理解人們投入創(chuàng)造性過程的方式(243)
四種偏好:用四象來改善個人績效(244)
用四象來改善團隊績效(250)
對心理量表的評論(252)
現(xiàn)學現(xiàn)用(253)
14為創(chuàng)造力營造氛圍——領(lǐng)導力怎樣設(shè)定基調(diào)(255)
引言:有關(guān)氛圍的基本信息(256)
領(lǐng)導力和氛圍的關(guān)聯(lián)(258)
組織中的創(chuàng)造性氛圍:應(yīng)該尋求什么(262)
領(lǐng)導者謹記:內(nèi)容可能不如方式重要(271)
現(xiàn)學現(xiàn)用(273)
結(jié)論(276)
為領(lǐng)導力發(fā)展創(chuàng)造力(276)
你從哪里開始?(278)
創(chuàng)造性領(lǐng)導力技能的內(nèi)化:成為創(chuàng)造性變化領(lǐng)導者(279)
然后你往哪里去?(285)
結(jié)束語(286)
案例研究(288)
創(chuàng)造性變化領(lǐng)導者的形成(288)
創(chuàng)造一種創(chuàng)造性文化(294)
創(chuàng)造性氛圍(299)
參考文獻(306)
索引(332)
關(guān)于作者(347)
譯后記(349)\"
第一部分領(lǐng)導者的基本原則
FoundationalPrinciplesforLeaders
變化、領(lǐng)導力和創(chuàng)造力之間的密切關(guān)聯(lián)
Change,Leadership,andCreativity:ThePowerfulConnection
“不管你領(lǐng)導的是一家公司還是一個國家,3領(lǐng)導力在于控制變化。事物在變化,你就得有創(chuàng)造力!
——美國傳奇企業(yè)家李·亞科卡(LeeIacocca)
變化、領(lǐng)導力和創(chuàng)造力這三個概念的相互關(guān)系是什么?它們?nèi)绾蜗嗷ブ危咳绻粋人能夠運用想象力來應(yīng)對今天動蕩不定的形勢和不斷變化的環(huán)境,你能想象他的領(lǐng)導力的效能將會得到何種程度的提升嗎?本章的目的,是更加嚴密地考察本書的三根基柱——變化、領(lǐng)導力和創(chuàng)造力。為此,我們將分別對這三個概念作一些基本的描述,然后著重展現(xiàn)它們之間是如何相互纏繞的。
我們會首先描述變化。我們相信,變化把創(chuàng)造力和領(lǐng)導力連接了起來。然后我們會考察一些有關(guān)領(lǐng)導力的當代理論,這些理論都強調(diào)創(chuàng)造力和領(lǐng)導力的關(guān)聯(lián)。接著我們要回顧創(chuàng)造力的一些定義、4特征以及有關(guān)觀點。在對領(lǐng)導力和創(chuàng)造力這兩個領(lǐng)域進行簡短的回顧之后,我們將描述我們稱之為“創(chuàng)造性領(lǐng)導力”的概念,并以此結(jié)束本章。
創(chuàng)造性變化:不是更換尿不濕
讓我們再次引用赫拉克利特的名言:“人不可能兩次踏入同一條河流!睆倪@方面講,不論你是在制造什么前所未有的東西,還是在對新的或者不同的事物作出反應(yīng),變化都是始終如一的。就像河里的水,看起來似乎同一,其實已經(jīng)不同了。實際上,生命及其周圍的環(huán)境一直都在運動。例如,作為一種自然現(xiàn)象,不管你是否愿意,你的身體都一直在變化。你是否知道,隨你體內(nèi)細胞的更迭,你每三周就會得到一個新的肝臟,每兩個月就會擁有一副新的骨架?
在最廣泛的意義上,變化可以分為兩種。第一種是持續(xù)或者周期性的自然變化。例如日出日落、四季更迭以及你身體的變化和成長。第二種是人們?yōu)榱诉_到某種目的或者為了對周遭所發(fā)生的事情作出反應(yīng)而人為造成的變化。例如,變換工作、改變想法或者調(diào)整你的處事方式(規(guī)則、目的和方法等)。
前一種變化是自然現(xiàn)象。后一種變化雖然也可以說是自然的,但是其中增加了人為的因素。如果你想要有目的地去造就變化,那么你就要運用思維過程,因此要求你具備思維技能。二者的主要區(qū)別在于,后一種變化是你有意識地促成。在本書中,我們會著重探討這類有意識地引起的變化,即,有目的地運用創(chuàng)造性思維以發(fā)展你自己并積極地影響其他人。
我們在本書導言里分享過組織心理學家塔爾博特(ReginaldTalbot,1997)對創(chuàng)造力所下的定義。他把創(chuàng)造力定義為“造就能停留(一會兒)的變化”(p181)。這個定義的用詞有特定的意圖。“造就”指的是創(chuàng)造力是讓某種事物產(chǎn)生或存在。人們不可能只是想著自己有創(chuàng)造力,也不能只是想象那些新的可能性。反之,你必須能夠生產(chǎn)出有形或無形的產(chǎn)品。我們對創(chuàng)造行為的品質(zhì)的評判,最終是根據(jù)我們看見的東西,即根據(jù)想象力是否轉(zhuǎn)化成各種成果——藝術(shù)、詩歌、服務(wù)、理論、5創(chuàng)業(yè)企業(yè)或者商品,是否被轉(zhuǎn)化成生活和社會中無數(shù)問題的解決方案。
“變化”指的是引入某些新事物。這可以是一種連續(xù)性變化(即量的增加),也可以是一種非連續(xù)性的變化(即范式的突破)。并不是所有的變化都具有創(chuàng)造性。特別要注意的是,我們在創(chuàng)造力的定義里所談到的“變化”并不僅僅是調(diào)換(exchange):用一個既定的已知的物件去替換一個現(xiàn)有的物件,例如,用一個好的部件去換掉你汽車上的一個壞部件,或者是換掉漏氣的輪胎、改變主意、改變著裝和更換尿不濕,但這都不是創(chuàng)造性的行為。我們在創(chuàng)造力的定義里所談到的“變化”是明確地試著去實現(xiàn)一個具有某種程度的新穎性的點子或想法原文idea也可譯為觀念、主意、想法。為突出其靈活性、開放性、輕松性,本譯本大部分采用“點子”的譯法,下同。——譯者,即一種創(chuàng)造性變化(creativechange)。
最后,“停留”意味著創(chuàng)造性產(chǎn)品或點子具備某種持續(xù)存在的力量。這是因為它們滿足了某種需要或服務(wù)于某個目的。然而,創(chuàng)造性產(chǎn)品或點子的停留或其價值可能是暫時的,所以說是停留了“一會兒”(forawhile)。由于創(chuàng)造性思維的繼續(xù),人們經(jīng)常會在某個時候想出更好的或更節(jié)約成本的辦法,因此,變化一直存在。
正如本書導言指出的,變化不僅無處不在,而且,變化的速度也在加快。海費茨、格拉肖和林斯基(Heifetz,Grashow,andLinsky,2009)在《哈佛商業(yè)評論》(HarvardBusinessReview)上發(fā)表過一篇文章,叫《常態(tài)危機下的領(lǐng)導力》(Leadershipina[Permanent]Crisis)。文中指出:
即便在這場經(jīng)濟危機之后,今天的快節(jié)奏、高風險和不確定性也會延續(xù)下去并成為常態(tài)。在應(yīng)對日益加劇的全球競爭、能源緊張、氣候變化和政治動蕩的過程中,經(jīng)濟不可能靠它自己樹起防火墻。眼下的危機……只不過是一場持續(xù)的甚至是常態(tài)危機的序幕。在這之后,還有很多不可預知的挑戰(zhàn)。
第一部分領(lǐng)導者的基本原則
FoundationalPrinciplesforLeaders
變化、領(lǐng)導力和創(chuàng)造力之間的密切關(guān)聯(lián)
Change,Leadership,andCreativity:ThePowerfulConnection
“不管你領(lǐng)導的是一家公司還是一個國家,3領(lǐng)導力在于控制變化。事物在變化,你就得有創(chuàng)造力。”
——美國傳奇企業(yè)家李·亞科卡(LeeIacocca)
變化、領(lǐng)導力和創(chuàng)造力這三個概念的相互關(guān)系是什么?它們?nèi)绾蜗嗷ブ危咳绻粋人能夠運用想象力來應(yīng)對今天動蕩不定的形勢和不斷變化的環(huán)境,你能想象他的領(lǐng)導力的效能將會得到何種程度的提升嗎?本章的目的,是更加嚴密地考察本書的三根基柱——變化、領(lǐng)導力和創(chuàng)造力。為此,我們將分別對這三個概念作一些基本的描述,然后著重展現(xiàn)它們之間是如何相互纏繞的。
我們會首先描述變化。我們相信,變化把創(chuàng)造力和領(lǐng)導力連接了起來。然后我們會考察一些有關(guān)領(lǐng)導力的當代理論,這些理論都強調(diào)創(chuàng)造力和領(lǐng)導力的關(guān)聯(lián)。接著我們要回顧創(chuàng)造力的一些定義、4特征以及有關(guān)觀點。在對領(lǐng)導力和創(chuàng)造力這兩個領(lǐng)域進行簡短的回顧之后,我們將描述我們稱之為“創(chuàng)造性領(lǐng)導力”的概念,并以此結(jié)束本章。
創(chuàng)造性變化:不是更換尿不濕
讓我們再次引用赫拉克利特的名言:“人不可能兩次踏入同一條河流!睆倪@方面講,不論你是在制造什么前所未有的東西,還是在對新的或者不同的事物作出反應(yīng),變化都是始終如一的。就像河里的水,看起來似乎同一,其實已經(jīng)不同了。實際上,生命及其周圍的環(huán)境一直都在運動。例如,作為一種自然現(xiàn)象,不管你是否愿意,你的身體都一直在變化。你是否知道,隨你體內(nèi)細胞的更迭,你每三周就會得到一個新的肝臟,每兩個月就會擁有一副新的骨架?
在最廣泛的意義上,變化可以分為兩種。第一種是持續(xù)或者周期性的自然變化。例如日出日落、四季更迭以及你身體的變化和成長。第二種是人們?yōu)榱诉_到某種目的或者為了對周遭所發(fā)生的事情作出反應(yīng)而人為造成的變化。例如,變換工作、改變想法或者調(diào)整你的處事方式(規(guī)則、目的和方法等)。
前一種變化是自然現(xiàn)象。后一種變化雖然也可以說是自然的,但是其中增加了人為的因素。如果你想要有目的地去造就變化,那么你就要運用思維過程,因此要求你具備思維技能。二者的主要區(qū)別在于,后一種變化是你有意識地促成。在本書中,我們會著重探討這類有意識地引起的變化,即,有目的地運用創(chuàng)造性思維以發(fā)展你自己并積極地影響其他人。
我們在本書導言里分享過組織心理學家塔爾博特(ReginaldTalbot,1997)對創(chuàng)造力所下的定義。他把創(chuàng)造力定義為“造就能停留(一會兒)的變化”(p181)。這個定義的用詞有特定的意圖!霸炀汀敝傅氖莿(chuàng)造力是讓某種事物產(chǎn)生或存在。人們不可能只是想著自己有創(chuàng)造力,也不能只是想象那些新的可能性。反之,你必須能夠生產(chǎn)出有形或無形的產(chǎn)品。我們對創(chuàng)造行為的品質(zhì)的評判,最終是根據(jù)我們看見的東西,即根據(jù)想象力是否轉(zhuǎn)化成各種成果——藝術(shù)、詩歌、服務(wù)、理論、5創(chuàng)業(yè)企業(yè)或者商品,是否被轉(zhuǎn)化成生活和社會中無數(shù)問題的解決方案。
“變化”指的是引入某些新事物。這可以是一種邊續(xù)性變化(即量的增加),也可以是一種非邊續(xù)性的變化(即范式的突破)。并不是所有的變化都具有創(chuàng)造性。特別要注意的是,我們在創(chuàng)造力的定義里所談到的“變化”并不僅僅是調(diào)換(exchange):用一個既定的已知的物件去替換一個現(xiàn)有的物件,例如,用一個好的部件去換掉你汽車上的一個壞部件,或者是換掉漏氣的輪胎、改變主意、改變著裝和更換尿不濕,但這都不是創(chuàng)造性的行為。我們在創(chuàng)造力的定義里所談到的“變化”是明確地試著去實現(xiàn)一個具有某種程度的新穎性的點子或想法原文idea也可譯為觀念、主意、想法。為突出其靈活性、開放性、輕松性,本譯本大部分采用“點子”的譯法,下同。——譯者,即一種創(chuàng)造性變化(creativechange)。
最后,“停留”意味著創(chuàng)造性產(chǎn)品或點子具備某種持續(xù)存在的力量。這是因為它們滿足了某種需要或服務(wù)于某個目的。然而,創(chuàng)造性產(chǎn)品或點子的停留或其價值可能是暫時的,所以說是停留了“一會兒”(forawhile)。由于創(chuàng)造性思維的繼續(xù),人們經(jīng)常會在某個時候想出更好的或更節(jié)約成本的辦法,因此,變化一直存在。
正如本書導言指出的,變化不僅無處不在,而且,變化的速度也在加快。海費茨、格拉肖和林斯基(Heifetz,Grashow,andLinsky,2009)在《哈佛商業(yè)評論》(HarvardBusinessReview)上發(fā)表過一篇文章,叫《常態(tài)危機下的領(lǐng)導力》(Leadershipina[Permanent]Crisis)。文中指出:
即便在這場經(jīng)濟危機之后,今天的快節(jié)奏、高風險和不確定性也會延續(xù)下去并成為常態(tài)。在應(yīng)對日益加劇的全球競爭、能源緊張、氣候變化和政治動蕩的過程中,經(jīng)濟不可能靠它自己樹起防火墻。眼下的危機……只不過是一場持續(xù)的甚至是常態(tài)危機的序幕。在這之后,還有很多不可預知的挑戰(zhàn)。