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　　《鋼琴教學概論》首先對鋼琴教學的概念進行了界定和分析，揭示了鋼琴教學的本質(zhì)特點，說明了鋼琴教學與一般教學的既聯(lián)系又區(qū)別的關系，還指出了它的主體性和發(fā)展性本質(zhì)。把“鋼琴教學過程”作為鋼琴教學認識的邏輯起點，后續(xù)各章——鋼琴教學的原則、方法、組織形式、教材選擇、彈奏技術（包括鋼琴基本奏法、雙音、八度、和弦等）、音樂表現(xiàn)、踏板使用、練琴方法等，概括了鋼琴教學的方方面面，并一一進行闡述，明確貫通，結(jié)構(gòu)合理。不難看出作者在寫作之前曾廣泛吸納了國內(nèi)外多門學科理論和研究成果，例如，教育科學、心理科學、鋼琴技術科學及“成就動機理論”、“多元智力理論”等，因而《鋼琴教學概論》內(nèi)容充實、條理清晰。

　　二十年來，我一直從事鋼琴教學工作，教授的課程都屬于鋼琴學科，寫作的東西也都是討論鋼琴教學問題。我在鋼琴教學的土地上耕耘，也在鋼琴教學的土地上收獲；在鋼琴教學實踐中思索，也在鋼琴教學的思索中實踐。我與鋼琴教學結(jié)下了不解之緣，《鋼琴教學概論》一書就是在這個基礎上寫成的。
　　《鋼琴教學概論》是廣東省哲學、社會科學“十二五”規(guī)劃后期資助項目《鋼琴教學科學化探索》的最終成果。全書共十八章，對鋼琴教學進行了較為廣泛而深入的探討。我期盼本書能為鋼琴教學的理論建設添磚加瓦，能對鋼琴教學實踐的發(fā)展有所幫助。理論和方法是密不可分的。正確的理論一般都會有它相應的方法體系，而科學的方法一般也都有其理論源頭。從教學實踐的層面說，沒有理論的指導，方法會陷于盲目、死板；沒有方法的介入，理論便成了空中樓閣。所以，在撰寫此書時，我力求為種種的教學方法找到理論支撐，也想從種種的教學方法中，盡量發(fā)掘能反映鋼琴教學普遍規(guī)律的理論。這是我的理念，但不一定做得很好。
　　任何創(chuàng)造都是站在別人的肩膀上進行的。具有三百多年歷史的鋼琴教學，聚集了成千上萬鋼琴教育家的教學理念和教學經(jīng)驗，這些理念和經(jīng)驗是今天鋼琴教學發(fā)展的基礎，是我們應該認真加以繼承的。創(chuàng)新不可能在真空中進行，亦不能不借鑒前人和他人的成果，而是應當注意消化吸收，擇善而從，結(jié)合實際，科學發(fā)展。這也是我的理念，因而，我把寫書的過程看作學習、思考、探索和總結(jié)的過程，也希望在繼承的基礎上有所創(chuàng)新。

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