慕課,是2012年在美國開始興起并讓全球高校卷入其中的在線教育浪潮,是信息技術(shù)向教育領(lǐng)域快速融合的一場教育革命。慕課引發(fā)的辦學(xué)模式、教學(xué)形式、教師角色、教育手段的變革徹底打破了人類固有的教育教學(xué)習(xí)慣,對(duì)傳統(tǒng)教育理念、教育體制造成沖擊,為教育資源公平競爭提供了重要支撐,對(duì)國際教育格局變動(dòng)帶來深遠(yuǎn)影響。中國高校也在這場慕課浪潮中激流勇進(jìn),爭當(dāng)領(lǐng)頭羊。
本書擺脫了教育教學(xué)理論窠臼,多角度多層面展示了慕課風(fēng)貌和本質(zhì),可讀性強(qiáng),是面向教育系統(tǒng)從業(yè)人員、廣大師生家長以及關(guān)心教育變革的受眾的通識(shí)性著作,對(duì)“慕課到底是什么”“慕課有哪些影響”“慕課與其他熱潮的區(qū)別”“慕課在全球布局現(xiàn)狀”“慕課的優(yōu)缺點(diǎn)”等大家普遍關(guān)心的話題都做了詳細(xì)的闡釋,具有較強(qiáng)的引領(lǐng)和啟發(fā)價(jià)值。
序言
慕課,未來大學(xué)沒有圍墻
關(guān)于大學(xué),已故清華大學(xué)校長梅貽琦曾這樣說道:“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也!泵废壬倪@句經(jīng)典話語曾被廣泛引用,這些年少見提起了。往往,大學(xué)的大樓越蓋越多,大師卻越見稀少。大學(xué)是什么,概念越見模糊且充滿爭議。
人們對(duì)大學(xué)的抱怨聲不絕于耳。美國大學(xué)生抱怨學(xué)費(fèi)飛漲,讓他們及家庭背負(fù)越來越沉重的助學(xué)貸款債務(wù);中國的大學(xué)畢業(yè)生,也遭遇“史上就業(yè)第一難”的麻煩。
除弊興利,革舊布新,是變革者的使命。一個(gè)名叫慕課的新事物應(yīng)運(yùn)而生,正是要充當(dāng)大學(xué)革命者的角色。有人質(zhì)疑慕課的革命性,認(rèn)為那不是什么顛覆式創(chuàng)新,網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的歷史,早就開始了。不過,2012年在美國開始興起并讓中國名校紛紛卷入的慕課浪潮,與此前的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與視頻公開課等有很大不同,它幾乎顛覆了傳統(tǒng)大學(xué),而且,顛覆的方法很是特別,說通俗一點(diǎn),就是借著大學(xué)的名義顛覆大學(xué)。
表面上看,慕課幾乎沿襲了傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)管理流程的一切,而骨子里,慕課卻幾乎顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)的全部:慕課的教師也要按進(jìn)度授課,但授課對(duì)象卻穿越校園,穿越國度,慕課大規(guī)模面向世界任何角落的求知者,而且免費(fèi);慕課的學(xué)生也要按時(shí)完成作業(yè),但這是在智能化自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的幫助下、在地球這座“教室”里與其他學(xué)生互助交流下完成的;慕課也要考試,甚至頒發(fā)相應(yīng)的證書或文憑,但這些服務(wù),像慕課的其他教育服務(wù)一樣,由學(xué)習(xí)者自主選擇。
這種全球性大規(guī)模的開放、免費(fèi)、交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),實(shí)際上幾乎顛覆了今天的大學(xué)。從慕課問世后全球知名大學(xué)追趕潮流、唯恐落伍的洋洋大觀,正可看出慕課的革命性。有了慕課,大學(xué)將不再是從前的大學(xué)。
一場革命,有被顛覆者,也就有被解放者。慕課解放了什么呢?慕課當(dāng)然會(huì)解放大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)力與知識(shí)傳播力,但最重要的是,它終將解放人類的智力。
斯坦福大學(xué)2011年起開設(shè)的《人工智能導(dǎo)論》慕課實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果,可以顯示出趨勢(shì)。被稱為慕課歷史上里程碑的這門課,由教授塞巴斯蒂安?特龍(Sebastian Thrun,他后來成為慕課教育公司Udacity的創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官)和同事講授,校內(nèi)外任何人都可以免費(fèi)注冊(cè)學(xué)習(xí)。盡管這讓斯坦福大學(xué)的學(xué)生在這門課上的成績比歷屆都有較大提升,但是,這門課的前400名“好學(xué)生”中,卻沒有斯坦福大學(xué)的學(xué)生。因?yàn)槿蛴?6萬人注冊(cè)學(xué)習(xí),其中248人考試獲得滿分。
難怪另一慕課公司Coursera創(chuàng)始人達(dá)芙妮?科勒(Daphne Koller)驚呼:“下一個(gè)愛因斯坦或喬布斯,也許就隱身在非洲某個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中!
有了慕課帶來的新的技術(shù)手段與新的教育思想,貧富的藩籬將被拆除,時(shí)空的界限將被消融,任何人在任何地方、任何時(shí)候,都能夠免費(fèi)或廉價(jià)地得到世界上最好的教育。這樣的教育,將由人們根據(jù)自身?xiàng)l件與興趣,自主選擇。“有教無類”與“因材施教”等中國古代先賢的教育思想,將在全球范圍內(nèi)實(shí)踐。人類智力也會(huì)由此得到極大解放,大規(guī)模產(chǎn)生愛因斯坦或喬布斯式杰出人物的時(shí)代或?qū)砼R。
解放智力,這是人類美好而從未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想,對(duì)人口眾多并正在建設(shè)創(chuàng)新型國家的中國,意義尤為重要。方興未艾的慕課及其他形式的數(shù)字教育,正在使人類向這一偉大目標(biāo)大步行進(jìn)。在慕課浪潮的沖擊下,未來的大學(xué)會(huì)是什么樣呢?
回看梅貽琦先生的告誡,竟有了預(yù)示未來的含義。大學(xué)的精髓,在于擁有杰出人才和培養(yǎng)杰出人才。梅先生那個(gè)時(shí)代和今天的大學(xué),還圈在圍墻里,越過圍墻大規(guī)模產(chǎn)生杰出人才,只能是理想。但是,在未來的大學(xué),這將變成現(xiàn)實(shí)。
未來大學(xué)沒有圍墻。
《環(huán)球科學(xué)》雜志社社長
目 錄
第一章 興起:不一樣的“網(wǎng)!/1
一 慕課拉開教育改革的大幕/1
二 孕育一個(gè)影響世界的創(chuàng)意/2
三 2012:慕課元年/4
第二章 顛覆:闖進(jìn)高等教育的一匹“狼”/7
一 有多少教師要被淘汰?/7
二 大學(xué)之死?/11
三 出局的“滿堂灌”/15
四 混合式教學(xué)/18
五 在家里上常青藤/20
第三章 平臺(tái):爭做慕課教育的先行者/25
一 Coursera:不一樣的“課程時(shí)代”/25
二 edX:在線學(xué)習(xí)的研究者/30
三 Udacity:“前慕課”的收費(fèi)邏輯/34
四 FutureLearn:融合社交元素精華理念/38
五 學(xué)堂在線:自上而下的名門望族/40
六 MOOC學(xué)院:校園配套服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)提供商/44
七 中國大學(xué)MOOC:全面開放的知識(shí)俱樂部/48
第四章 同盟:共奏第三次教育革命的華美樂章/51
一 可汗學(xué)院:兩億人的家教課/51
二 翻轉(zhuǎn)課堂:讓學(xué)習(xí)不再緊張/55
三 微課程:知識(shí)的移動(dòng)“充電寶”/60
四 網(wǎng)絡(luò)公開課:拓展思想的深度/64
五 教育革命:構(gòu)建實(shí)在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校/69
第五章 發(fā)展:喧囂之后的穩(wěn)扎穩(wěn)打/74
一 慕課制作:不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗/74
二 慕課效應(yīng):聯(lián)動(dòng)全球的運(yùn)動(dòng)/78
三 慕課洶涌:文化主權(quán)的競爭/83
四 在線教育:時(shí)代的寵兒/86
第六章 案例:慕課優(yōu)劣大討論/90
一 課程:人性的秘密/90
二 教師:魅力源自實(shí)力/92
三 學(xué)習(xí):堅(jiān)持意味著一切/93
四 學(xué)校:要革自己的命/98
第七章 憂慮:慕課前行的“阿喀琉斯之踵”/100
一 在教也得言商/100
二 讓我們?cè)谄聊簧献叩酶?104
三 人文這把尺子如何量/107
四 給慕課文憑貼點(diǎn)金/111
五 寬進(jìn)期盼多出/114
六 學(xué)分你認(rèn),我認(rèn),大家認(rèn)/119
第八章 趨勢(shì):慕課重構(gòu)人類教育版圖/124
一 慕課發(fā)力在職學(xué)習(xí)/124
二 慕課重構(gòu)“知識(shí)的形成”/129
三 慕課重組教育管理體制/131
四 慕課沖擊海外留學(xué)市場/133
五 慕課實(shí)現(xiàn)人人終身化學(xué)習(xí)/137