《黨校教學法》：
　　三、創(chuàng)造性與啟發(fā)性統(tǒng)一原則
　　創(chuàng)造性和啟發(fā)性統(tǒng)一原則是指教學中要充分調動學員學習的自覺性、積極性和主動性，引導他們通過自己的獨立思考，融會貫通地掌握馬克思主義基本原理，提高思想政治覺悟和分析問題、解決問題的能力的教學準則。
　　在黨校教學中貫徹創(chuàng)造性與啟發(fā)性相統(tǒng)一原則是由中國特色社會主義理論的內容和特點所決定的。中國特色社會主義理論本身具有很強的創(chuàng)造性和開拓性。在經(jīng)濟文化比較落后的國家，如何建設、鞏固和發(fā)展社會主義，這在馬克思主義經(jīng)典作家的本本里是找不到現(xiàn)成答案的，世界上也沒有現(xiàn)成的模式可以照搬照套。因此，中國特色社會主義理論的創(chuàng)造性表現(xiàn)為：不唯本本，不守教條，不抄模式，勇于探索真理，堅定地“走自己的路”。中國特色社會主義理論的教學就是以這種創(chuàng)造性理論為認識對象的認識活動。推動學員的主觀認識從已有的知識向未知領域發(fā)展的心理動力，就是由學員需要決定的學習動機。學員的學習動機有兩類：第一類是直接動機，即與學習活動直接聯(lián)系的動機。比如，對馬克思主義基本理論的興趣，或在考試中取得較好的成績等心理因素。第二類是間接動機，即為振興中華、實現(xiàn)中國夢等為目的的動機。這類動機是由學員對學習意義的認識和政治思想覺悟決定的。這兩類學習動機相輔相成，成為調動學員學習自覺性、積極性和主動性的心理因素。根據(jù)學員的學習動機，教師在教學中必須貫徹創(chuàng)造性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的原則，激發(fā)學員的主觀能動性。
　　在中國特色社會主義理論教學中堅持創(chuàng)造性和啟發(fā)性相統(tǒng)一原則，主要包括兩個方面：
　　（一）在教學中培養(yǎng)學員的創(chuàng)造性思維能力
　　創(chuàng)造能力是人的一種智力因素和非智力因素相綜合的高層次思維活動。它受一定社會環(huán)境所制約，由志向、動機和意志力所左右，又受到文化科學知識的影響。其中社會環(huán)境是產生創(chuàng)造力的條件；志向、動機和意志力是產生創(chuàng)造力的動力；經(jīng)驗和知識是產生創(chuàng)造力的基礎，而想象和靈感則是產生創(chuàng)造力的突破口。
　　人的創(chuàng)造力的發(fā)展是在掌握知識和運用知識的過程中發(fā)生或發(fā)展起來的，同時又表現(xiàn)為掌握知識和運用知識的過程。因為知識是人類生活和實踐經(jīng)驗的科學總結，是人類社會賴以延續(xù)和發(fā)展的必要條件。沒有科學知識，人們的正確觀點難以形成，開發(fā)學員的創(chuàng)造力也就失去了基礎。所以，掌握知識是開發(fā)創(chuàng)造力的基礎，而開發(fā)創(chuàng)造力又是更好地掌握知識的前提。要培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須打好科學知識的基礎。雖然科學知識是產生創(chuàng)造力的基礎，但是，知識和創(chuàng)造力不完全成正比，人的知識也不會自發(fā)地轉化成創(chuàng)造力。心理學家的調查表明：學習成績差的學生，從總體上說，他們的創(chuàng)造力固然不高。但是知識多，智商高的人創(chuàng)造力不一定很強，所以，在中國特色社會主義理論的教學中教師不能只注意知識的傳授，而忽視創(chuàng)造力的開發(fā)，應該在教學的各個環(huán)節(jié)上有目的、有意識地重視學員創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而高質量地完成教學任務。
　　在教學中培養(yǎng)學員的創(chuàng)造性思維能力，除了要打好科學知識基礎外，還應注意以下幾點。
　　第一，激發(fā)學員的認識興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。要激發(fā)學員的認識興趣，教師一方面要把學員當成認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用，激發(fā)他們心靈深處的強烈探索欲望；另一方面要根據(jù)教學內容的特點，把抽象的概念、深奧的原理展現(xiàn)為生動活潑的事實，使自己的教學藝術達到引人人勝、欲罷不能的境地。有了濃厚的興趣，學員的思維才會靈活、多變，這就為創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)敞開了大門。
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