《區(qū)域·文化·人：課程資源開發(fā)研究》：
　　3.主題把握不準(zhǔn)，認(rèn)識不夠深入
　　我們知道校外課程資源涉及多種要素和關(guān)系，但并不清楚這些要素、關(guān)系之間的相互作用的方式；我們知道校外課程資源對學(xué)校教育發(fā)展具有多種支持功能，但并不清楚這些功能的形成機(jī)制、作用方式和實(shí)現(xiàn)機(jī)制。我們認(rèn)為，造成這種狀況的一個(gè)關(guān)鍵原因在于：我們未能從理論與實(shí)踐的雙重視角，理性而準(zhǔn)確地回答區(qū)域特色課程資源開發(fā)對藏區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展創(chuàng)新的支持功能及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制這個(gè)核心問題。就眼下的情況而言，校內(nèi)外課程資源失衡的矛盾尖銳。
　　鑒于此，本研究的焦點(diǎn)就集中在區(qū)域特色課程資源開發(fā)對藏區(qū)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的支持功能及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制問題上。藏區(qū)社會經(jīng)濟(jì)文化生態(tài)發(fā)展越來越有賴于創(chuàng)新職業(yè)人才。用頭腦創(chuàng)造財(cái)富，這是藏區(qū)的一個(gè)共識。但是，如何提高藏區(qū)的創(chuàng)造能力，尤其是如何在中等職業(yè)教育中有意識地整合區(qū)域特色課程資源，從學(xué)校課程到社區(qū)環(huán)境資源，營造有利于培養(yǎng)、發(fā)揮創(chuàng)造力，以及創(chuàng)造人才成長的教育和社區(qū)環(huán)境是本書的著眼點(diǎn)。具體來說，本研究綜合運(yùn)用課程論、生態(tài)學(xué)、文化學(xué)、教育人類學(xué)和區(qū)域教育學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，建立跨學(xué)科的研究框架，全面地分析和梳理區(qū)域課程資源的構(gòu)成、類型與特征，聚焦于區(qū)域特色課程資源開發(fā)對藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的支持功能及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制的問題；綜合運(yùn)用田野調(diào)查、區(qū)位分析、結(jié)構(gòu)一功能分析與案例研究等方法，集中揭示整合區(qū)域特色課程資源、支持藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路和實(shí)踐模式。
　　本書通過梳理國內(nèi)外區(qū)域課程資源建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)，特別是通過對區(qū)域課程資源并發(fā)與藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式改革關(guān)系現(xiàn)狀的分析與展望，對區(qū)域特色課程開發(fā)、支持藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究進(jìn)行了綜述，從而找到本研究的邏輯前提：
　　1.藏區(qū)的課程資源整合必須根植于本土課程資源
　　區(qū)域特色課程資源是指學(xué)校所在地區(qū)的特色資源，特別是凸顯與其所在地域生態(tài)、人文等諸多方面的資源。區(qū)域特色課程資源的整合是以區(qū)域發(fā)展需求為依據(jù)，尊重先前經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注社會情景，重視區(qū)域特色課程資源整合、支持中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的活動過程。另外，區(qū)域課程資源要注重顯性課程資源的滲透和隱性資源的文化適應(yīng)。這將有利于創(chuàng)造和諧的學(xué)校一社區(qū)文化交往環(huán)境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
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