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《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典選讀》所選中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典，仍然遵循現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的經(jīng)典認(rèn)定，輔之以當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)和大眾接受影響度為考量標(biāo)準(zhǔn)。為了方便同學(xué)們自學(xué)以開闊眼界、提高人文修養(yǎng)，在每篇選文后我們專門設(shè)計(jì)了“文史知識(shí)地圖”、“分析與鑒賞導(dǎo)引”以及“延伸閱讀文本鏈接”幾個(gè)部分，以幫助大家建立起比較清晰的文學(xué)史構(gòu)架，深入地理解玩味文本的豐富蘊(yùn)涵，并進(jìn)一步拓展視野，為大家更深廣地暢游文學(xué)海洋提供資源。

在某種程度上，新聞傳播與文學(xué)都是語(yǔ)言的藝術(shù)和傳播的藝術(shù)，新聞傳播學(xué)、播音與主持以及網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)的學(xué)生與漢語(yǔ)言文學(xué)、公關(guān)與文秘、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等專業(yè)的學(xué)生一樣，最重要的看家本領(lǐng)就是積累、把握和運(yùn)用語(yǔ)言以展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)情感、傳達(dá)觀點(diǎn)、涵蘊(yùn)思想的素質(zhì)與能力。無(wú)論時(shí)代如何變遷，各時(shí)代的傳媒技術(shù)如何發(fā)展變化，即便“媒介即信息”越來(lái)越成為全媒體時(shí)代的現(xiàn)實(shí)，在相同的技術(shù)平臺(tái)上競(jìng)技，對(duì)于以內(nèi)容為王的媒體而言，最重要的必然是傳媒人自身的人文素質(zhì)，尤其是語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)言素養(yǎng)的修煉非朝夕之事，乃積跬步而致千里之功。經(jīng)典文學(xué)作為語(yǔ)言藝術(shù)中最重要的組成部分，實(shí)乃培植語(yǔ)言素養(yǎng)、提升思考寫作與理解闡釋能力之厚土。
　　然而，依據(jù)國(guó)家教育部的專業(yè)培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見，新聞傳播類專業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)應(yīng)修學(xué)分基本相同，但由于前者設(shè)置了多新聞與傳播方面的必修課程，因而相較于后者而言，前者的文學(xué)類課程學(xué)分及其相應(yīng)的學(xué)時(shí)極為有限，雖然文學(xué)類課程同樣是新聞傳播類專業(yè)的必修課程。其中，中國(guó)古代文學(xué)（含文學(xué)史知識(shí)和作品選讀，后同）只有一個(gè)學(xué)年度4個(gè)學(xué)分、72學(xué)時(shí)的課程，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)（或歐美文學(xué)）分別為一個(gè)學(xué)期2個(gè)學(xué)分、36學(xué)時(shí)的課程，有的學(xué)校甚至更少。這樣的學(xué)分和課時(shí)安排必然使新聞傳播類專業(yè)的文學(xué)課程大大濃縮，課堂教學(xué)不得不或?yàn)閷?dǎo)引性的介紹與指導(dǎo)，或?yàn)橛蓄愑诜D(zhuǎn)課堂的研討性學(xué)習(xí)，無(wú)論哪種方式，都不可能像漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)課程那樣進(jìn)行得從容悠游。如何將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀以及多種教學(xué)手段方式結(jié)合起來(lái)，以更好地實(shí)現(xiàn)文學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，就顯得尤為重要。市面可見的經(jīng)典文學(xué)選讀之類教材非常龐雜，但絕大多數(shù)都針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，或者針對(duì)其他社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)的人文素養(yǎng)課程教學(xué)，很少有為新聞傳播類專業(yè)教學(xué)量身打造的經(jīng)典文學(xué)解讀教材。我們?cè)诮虒W(xué)中深深感到這種缺失帶來(lái)的諸多問(wèn)題和不便，于是結(jié)合我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精選中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典文本，加以鑒賞闡釋，以成此書。
　　何謂“經(jīng)典”？自英國(guó)伯明翰學(xué)派以大眾文化為重心的文藝研究提出對(duì)經(jīng)典及其建構(gòu)的挑戰(zhàn)以來(lái)，“經(jīng)典”已經(jīng)被學(xué)界一再質(zhì)疑和重構(gòu)。本書所選中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典，仍然遵循現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的經(jīng)典認(rèn)定，輔之以當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)和大眾接受影響度為考量標(biāo)準(zhǔn)。為了方便同學(xué)們自學(xué)以開闊眼界、提高人文修養(yǎng)，在每篇選文后我們專門設(shè)計(jì)了“文史知識(shí)地圖”、“分析與鑒賞導(dǎo)引”以及“延伸閱讀文本鏈接”幾個(gè)部分，以幫助大家建立起比較清晰的文學(xué)史構(gòu)架，深入地理解玩味文本的豐富蘊(yùn)涵，并進(jìn)一步拓展視野，為大家更深廣地暢游文學(xué)海洋提供資源。
　　本書的完成得力于幾位志同道合的老師們的共同努力。王遠(yuǎn)舟教授和程麗蓉教授負(fù)責(zé)本書的項(xiàng)目策劃、文本遴選、擬訂大綱、修訂全稿、撰寫部分章節(jié)和后記，陳勇副教授協(xié)助修訂全稿、撰寫部分章節(jié)，肖麗花老師負(fù)責(zé)撰寫20世紀(jì)20、30、40年代各家選文部分，曹建文老師負(fù)責(zé)撰寫50、60、70、80年代各家選文部分以及部分90年代選文，奉元圓老師負(fù)責(zé)撰寫部分90年代以來(lái)的各家選文。
　　由于編撰時(shí)間比較緊，老師們教學(xué)科研任務(wù)又重，本書難免存在不盡如人意之處，我們衷心希望學(xué)界朋友批評(píng)指正，也希望讀者朋友們提出寶貴意見和建議。本書由于是選讀性質(zhì)，許多優(yōu)秀文本無(wú)法全文呈現(xiàn)，書中也多有參考已有相關(guān)研究成果，限于體例和篇幅，書中可能未能一一列出，謹(jǐn)在此表示衷心的謝忱！此外，我們也衷心感謝中國(guó)傳媒大學(xué)出版社的編輯老師及相關(guān)技術(shù)人員為本書面世所付出的辛勞。

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