《新編秘書實務（第四版）》在體例設計上，沒有像以往那樣過分追求所謂的任務驅(qū)動模式。近幾年的高職教育實踐證明，教學模式還是應該走向多元，無論采用哪種模式，有效果才是*終目的。前幾年教材編寫中為任務而任務的不良傾向已經(jīng)引起有識之士的反思，特別是對于秘書專業(yè)這樣強調(diào)學生悟性訓練和溝通能力培養(yǎng)的專業(yè)，更要注意這個問題，它不可能像工科專業(yè)那樣實現(xiàn)真正的任務化。所以，本版教材在體例上呈現(xiàn)了一種相對平實的狀態(tài)，主要是給教學活動提供相對靈活的參照，每個實務下由實務情境體驗實務學習準備：學會應知專業(yè)知識實務學習應用：強化訓練專業(yè)技能構(gòu)成。實務情境體驗提供一個與實務內(nèi)容相關的小案例，讓學生從感性上有一個初步的認知與思考；實務學習準備：學會應知專業(yè)知識對實務涉及的必知的專業(yè)技能性知識做清晰而簡明的梳理；實務學習應用：強化訓練專業(yè)技能提供足夠數(shù)量的多種形式的訓練題（又大體分成課上訓練與課下訓練），與實務學習準備：學會應知專業(yè)知識形成互動，許多內(nèi)容還嘗試了兩者的互補性設計，供教學中選擇使用，以求讓學生*限度地獲得相關職業(yè)技能，并在此過程中滲透性地訓練和提高悟性。