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《回歸美善的教育初心：用愛成就一所幸福的學(xué)�！酚洈⒘俗髡邚氖滦ｉL工作16年以來，特別是參加“UDS共同體項(xiàng)目”后，在北京市三里河第三小學(xué)做校長的教育實(shí)踐經(jīng)歷。校長是一所學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵所在。在做校長期間，《回歸美善的教育初心：用愛成就一所幸福的學(xué)校》作者追求溫情管理、美好管理，努力喚發(fā)出每個(gè)人的向善力量，堅(jiān)信每個(gè)人都能做好的自己。以學(xué)校校名演繹而來的“三三情”辦學(xué)理念，即“以小善匯集大善，做滿懷感恩之心的人；以小愛凝聚大愛，做具有大愛情懷的人；以小事成就大事，做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人”貫穿其辦學(xué)始終。書中以大量鮮活事例介紹了作者在小學(xué)教育這片熱土上靜心耕耘，回歸教育本真，追求“幸福人生”和“幸福學(xué)�！钡陌l(fā)展歷程。

眼前的這套叢書是首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院依托與北京市及北京市西城區(qū)、海淀區(qū)教委合作開展的“UDS項(xiàng)目”，致力于促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校改進(jìn)與自主發(fā)展的實(shí)踐成果。
　　在實(shí)踐中，項(xiàng)目立足校本，倡導(dǎo)學(xué)校自主發(fā)展。他們從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展入手，自上而下啟動(dòng)變革；從學(xué)校發(fā)展計(jì)劃入手，優(yōu)化學(xué)校整體運(yùn)行結(jié)構(gòu)和發(fā)展過程；通過行動(dòng)研究和“三微行動(dòng)”（微改進(jìn)、微研究與微創(chuàng)新）促進(jìn)學(xué)校日常文化變革。，在此過程中，大學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以沉浸式校本支持的方式，融入學(xué)校，日常跟進(jìn)，伴飛引領(lǐng)。同時(shí)，充分發(fā)揮UDS的合作優(yōu)勢，催生變革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校日常文化靜悄悄的革命以及UDS合作實(shí)踐共同體的共同發(fā)展。
　　縱觀這一成果，我覺得有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。
　　第一，探索聚焦學(xué)校的日常文化變革和自主發(fā)展，具有前瞻性和深刻性。
　　長期以來，中國的基礎(chǔ)教育改革總是停留在課程的加加減減、教材的修修改改以及教學(xué)技術(shù)的提升和模式的建構(gòu)上。而該成果抓住日常生活轉(zhuǎn)型——這一現(xiàn)代現(xiàn)象最直觀、最具特色的形態(tài)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)校日常生活進(jìn)行批判與重建，鮮明地提出“改進(jìn)在日�！钡膶W(xué)校改進(jìn)理念，通過以“質(zhì)疑、對(duì)話、反思”為特征的反思性學(xué)研文化的建立，聚焦習(xí)以為常，關(guān)注熟視無睹，重構(gòu)與優(yōu)化了學(xué)校師生日常生活空間和生活方式，從而將中國現(xiàn)代化所期待的文化轉(zhuǎn)型任務(wù)落到了實(shí)處。因此，這一探索是非常具有前瞻性和深刻性的。
　　第二，這是一個(gè)非常務(wù)實(shí)的探索，成果具有可推廣性。
　　這種務(wù)實(shí)不僅體現(xiàn)在“尊重規(guī)律，回歸本真”的指導(dǎo)思想上，更體現(xiàn)在“改進(jìn)在日�！钡牟僮餍院瓦m切性上——校�？梢愿倪M(jìn)，人人可以改進(jìn)，處處可以改進(jìn)，時(shí)時(shí)可以改進(jìn)。這不僅激發(fā)了教育工作者不斷審視自我，尋求改變的向善愿望，更喚醒了每一個(gè)教育工作者自身的主體意識(shí)，激發(fā)了每一個(gè)行動(dòng)主體的創(chuàng)新潛能和內(nèi)在的行動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)在學(xué)校教育各個(gè)空間的微改進(jìn)、微創(chuàng)新，從而為學(xué)生造就了新的文化成長環(huán)境。因此，這一成果具有很強(qiáng)的推廣性，適合于所有學(xué)校的自我變革。
　　第三，探索符合時(shí)代發(fā)展的要求，體現(xiàn)了教育改革發(fā)展的方向。
　　新課程改革自實(shí)施以來，非常強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)校的主體地位和主體能動(dòng)性的發(fā)揮。在黨的十八大的文件中，也明確提出了教育要進(jìn)行整體綜合改革，強(qiáng)調(diào)開展學(xué)校治理與協(xié)同創(chuàng)新。而該成果以整體、有機(jī)、復(fù)雜的思維方式，以UDS合作實(shí)踐共同體為依托，從行政文化變革入手，聚焦于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)，充分依靠組織的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，自上而下啟動(dòng)變革。通過“制定、執(zhí)行、總結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與創(chuàng)新，促使學(xué)校建立起自主發(fā)展的閉環(huán)機(jī)制，幫助學(xué)校形成從宏觀到微觀、從整體到局部的各個(gè)大小齒輪持續(xù)自主發(fā)展和運(yùn)作的良好機(jī)制，從而很好地實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的迭代螺旋式上升。這一發(fā)展經(jīng)驗(yàn)符合當(dāng)前學(xué)校治理中通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化功能的思想，對(duì)學(xué)校進(jìn)行深層的文化變革，體現(xiàn)了“深綜改”的理念。

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