《班級管理的理論與實踐》以“如何當好班主任”暨“班主任工作策略”為主題，內容涉及班主任的愛心教育、生命教育、德育教育、班級管理、學生干部的管理、與家長的交流、后進生轉化以及對自身工作的反思等，昆在從實際案例中總結經驗教育，憑借經驗教訓的積累而實現班主任育人工作的飛躍。同行的交流，即令人感同身受，又促人提高，《班級管理的理論與實踐》是中小學班主任及教育工作者的讀物。
第一章 班級組織
第一節(jié) 班級組織概述
第二節(jié) 班級組織的作用
第三節(jié) 班級組織的特點
第四節(jié) 班級組織建設
第二章 班級管理
第一節(jié) 班級管理概述
第二節(jié) 班級管理的理論基礎
第三節(jié) 班級管理的內容與管理原則
第四節(jié) 班級管理的幾種模式
第三章 班級日常管理
第一節(jié) 班級環(huán)境管理
第二節(jié) 班級紀律管理
第三節(jié) 學習常規(guī)管理
第四章 班級制度管理
第一節(jié) 班級制度概述
第二節(jié) 班級制度的制定與完善
第三節(jié) 班級制度的宣傳與落實
第五章 班級教學管理
第一節(jié) 班級教學管理的主要問題
第二節(jié) 班級教學管理的基本策略
第三節(jié) 當代班級教學管理的變革走向
第六章 班級活動管理
第一節(jié) 班級活動概述
第二節(jié) 班級活動管理
第三節(jié) 班級活動的實施
第七章 班級文化管理
第一節(jié) 班級文化
第二節(jié) 班級文化建設
第八章 班級管理評價
第一節(jié) 班級管理評價概述
第二節(jié) 班級管理評價的內容與評價過程
《班級管理的理論與實踐》：
�。�3）規(guī)范制度管理法。
規(guī)范制度管理法是指班主任在班級組織建設中，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去規(guī)范學生的言行，從而達到班級組織形成和發(fā)展的管理方法。
規(guī)范制度管理法是班主任班級建設的常用方法，滲透在班級組織建設的方方面面，通常所說的抓常規(guī)管理，就是建立班級基本秩序、制度與規(guī)范，為學生的學習、生活、成長營造健康有序的環(huán)境。
�。�5）自我教育法。
自我教育法是指在班級組織建設中，學生在班主任的循循誘導下、在自我認識的基礎上，自覺進行思想轉化和行為控制的方法。
自我教育法的特點在于能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生高度的自覺性。通過激發(fā)學生的自我意識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自我教育能力，使他們從他律逐步過渡到自律。指導學生自我教育是班級組織建設的重要內容，班主任要正確處理好教師的主導作用和學生主體作用之間的關系，幫助學生制訂自我教育計劃，使學生明確自我努力的方向，引導學生開展自我設計、自我踐行、自我評價的活動，將學校教育、班級教育轉化為學生的自我教育。指導自我教育的方式可分為兩類，即指導集體自我教育和指導個體自我教育。指導集體自我教育的形式有集體討論、參觀調查、班會等。指導個體自我教育的形式有讀書、寫日記、自我總結等。
班主任要認識到，隨著中學生自我意識、獨立意識的逐漸增強，他們的自理能力也得到一定程度的發(fā)展，對此應給予充分的尊重和信任，以積極肯定和支持的態(tài)度，鼓勵中學生的自我成長。同時又要看到中學生還有幼稚、不成熟的一面，無論在思想、情感、意志和行為方面都呈現出不穩(wěn)定性，需要班主任經常給予幫助、指導和督促。
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