《教學(xué)沖突論》對(duì)教學(xué)沖突進(jìn)行了概念界定，探討了教學(xué)沖突的發(fā)生機(jī)理，以及教學(xué)沖突的性質(zhì)、類(lèi)型、功能、過(guò)程、時(shí)代特征等，進(jìn)而反思了“去沖突化”教學(xué)的錯(cuò)誤實(shí)踐，最后分析了教學(xué)沖突與教學(xué)和諧的關(guān)系，提出了合理應(yīng)對(duì)教學(xué)沖突的價(jià)值主張和實(shí)踐路徑。著述提出，教學(xué)沖突不是教學(xué)過(guò)程中的意外事故，而是教與學(xué)互動(dòng)的一種方式，不是教學(xué)的危機(jī)而是教學(xué)變革的契機(jī)；教學(xué)沖突根源于人的主體性，教學(xué)沖突的應(yīng)對(duì)應(yīng)堅(jiān)持教育性和為人性，只有通過(guò)變革教學(xué)方式才能真正化教學(xué)沖突為教學(xué)和諧。