導言 
第一章 教學改革的制度視野 
第一節(jié) 教學改革的制度進路 
一 制度和文化關系視角中的社會變革 
二 制度建設是教學改革的重要推手 
第二節(jié) 教學改革制度進路的理論論證 
第三節(jié) 制度教育學派的理論啟示 
一 制度經(jīng)濟學的觀點 
二 制度教育學派的產(chǎn)生及其貢獻 
第二章 教學制度概述 
第一節(jié) 制度概要 
一 制度是對人性的約束 
二 制度是一 種社會規(guī)范 
第二節(jié) 教學制度的意蘊 
一 教育性 
二 價值性 
三 文化制約性 
第三節(jié) 教學制度的構成分析 
一 正式教學規(guī)則 
二 非正式教學規(guī)則 
第四節(jié) 教學制度與教學自由 
一 自由內(nèi)涵的理解 
二 自由在教學中的定位 
三 制度下的教學自由 
四 教學制度與教學自由 
第三章 教學制度的運行邏輯 
第一節(jié) 教學制度的內(nèi)部運行 
一 教學常規(guī)的認同與遵守 
二 課堂紀律的認同與遵守 
第二節(jié) 教學制度的外部制約 
一 教育行政權力的主導 
二 社會體制與社會結構的影響 
三 社會文化觀念的滲透 
第四章 現(xiàn)實教學困境的制度解析 
第一節(jié) 教學規(guī)范的僭越與教學自由的戕害 
一 教學規(guī)范的僭越 
二 規(guī)范化教學的危害 
第二節(jié) 教學權力的濫用與學生權益的侵害 
一 教學權力濫用的表現(xiàn) 
二 教師權力濫用的危害 
三 教師權力濫用的原因 
第五章 當前教學制度建設的問題與反思 
第一節(jié) 當前教學制度建設的問題檢視 
一 改革動力不足 
二 倫理意識缺失 
三 民主理念匱乏 
四 工具主義傾向嚴重 
第二節(jié) 教學制度建設的方法論思考 
一 制度建設中的激進與保守之辨 
二 制度變革的“上”、“下”之思 
第六章 教學制度建設的路徑 
第一節(jié) 教學規(guī)則的反思與重建 
一 教學常規(guī)的反思與教學個性的培育 
二 課堂紀律的反思和重建 
第二節(jié) 教學改革的民主“化”推進 
一 校長的理性自識與道德自覺 
二 教師的民主行動 
三 鼓勵和引導學生走向自治 
第七章 制度改革中的教師作為 
第一節(jié) 教學觀念的反思與改造 
一 教學≠“教”+“學” 
二 教學≠“教書” 
三 教學≠“講授” 
四 教學≠傳授知識 
第二節(jié) 教師消極心態(tài)的改造 
一 克服現(xiàn)世主義心態(tài) 
二 超越功利主義心態(tài) 
三 摒棄犬儒主義心態(tài) 
第三節(jié) 教師專業(yè)生活的優(yōu)化 
一 教師的三度生活空間 
二 教師專業(yè)生活的特點 
三 提升自己的專業(yè)生活 
第四節(jié) 教學自由的追求 
一 教師德性的彰顯 
二 教師內(nèi)心自由及其實現(xiàn) 
三 教師行動自由的展現(xiàn) 
結語 
參考文獻 
后記