請名人寫“序”歷來是著書者的追求與念想。如果要丟下面子來換“光彩”，也不過是多了層麻煩和俗氣。然而“自序”有直抒胸臆的暢快和筆觸靈魂的自由。

　　我的妻子是高級會計(jì)師，擔(dān)任過集團(tuán)公司副總，以及兩家公司財(cái)務(wù)總監(jiān)。在這里我無意“炫妻”，是她的評論觸動了我的神經(jīng)。她認(rèn)為目前很多會計(jì)工作者，單說做賬沒問題，主要是缺乏會計(jì)視野和做事格局，不能從集團(tuán)利益和戰(zhàn)略考慮會計(jì)工作。這番話是對那些埋頭只教會計(jì)處理老師的提醒，引發(fā)了我對會計(jì)創(chuàng)新教育的思考。

　　我能出這本集子得益于“寧波市特色專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目的支持。2012年，我主持申報(bào)的項(xiàng)目獲得了寧波市教育局的“寧波市特色專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目建設(shè)總體思路是“以著書立說、會議討論與交流等方式，提高教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段和水平”。此后，我沉浸在整理書稿文論中，重溫了昔日寫作的幸福時(shí)光。

　　本書輯錄了我從事教育工作以來發(fā)表的和未發(fā)表的論文，其中也有我指導(dǎo)學(xué)生合作撰寫的調(diào)研論文。

　　《高校會計(jì)教育改革要有三大突破》一文發(fā)表在2000年第1期的《南開管理評論》上。雖然過去了16年，但文中觀點(diǎn)歷久彌新。文章認(rèn)為教材編寫有兩個方面的“并發(fā)癥”：一方面跳不出會計(jì)準(zhǔn)則、制度框框，你有的內(nèi)容.我寫；你沒有的內(nèi)容，我不敢越雷池半步。學(xué)術(shù)上的縮手縮腳導(dǎo)致教材“平庸”，結(jié)果是名校與一般院校的教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，大同小異，缺乏風(fēng)格特色，更談不上“金牌”教材。另一方面這種僵化寫法，又使許多作者對國內(nèi)外會計(jì)理論變化、會計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展熟視無睹，對學(xué)生的改革愿望與人才市場上出現(xiàn)的新課題更是不屑一顧。他們不講會計(jì)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性；相反，卻去追求會計(jì)學(xué)科體系的完美性和永恒性。翻閱當(dāng)前會計(jì)教材仍能印證我當(dāng)年的觀點(diǎn)。

　　2001年，我受邀參加了由清華大學(xué)、香港理工大學(xué)主辦的“中國會計(jì)與財(cái)務(wù)問題國際研討會”，主旨演講了論文《中國會計(jì)教育現(xiàn)狀分析——來自大陸14所重點(diǎn)大學(xué)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》。這篇論文的寫作沖動來自中國臺灣地區(qū)某教授的刺激言論。他說：“大陸會計(jì)教育最需要改進(jìn)的地方是教授的品質(zhì)”，然后，話鋒一轉(zhuǎn)：“大陸會計(jì)教育主要優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生品質(zhì)”。如此反差，簡直要讓大陸教授憤怒，我很不服氣。為此，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)了《中國高校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向調(diào)查問卷》。調(diào)查了中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等14所具有代表大陸會計(jì)教育水平的高校的會計(jì)系大三、大四本科生。我們的目的顯而易見：了解和掌握中國高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生對會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的評價(jià)和教學(xué)改革愿望，為人們認(rèn)識大陸會計(jì)教育現(xiàn)狀，提供真實(shí)、客觀的信息。演講結(jié)束后接受了中國香港《星島日報(bào)》記者專訪，我再次重申大陸會計(jì)教育并非如海外教授所言那樣的“糟糕”。一個星期后刊登在《星島日報(bào)》的專訪文章多處觀點(diǎn)曲解了我的原意，變成了對大陸會計(jì)教育的撻伐，由此“佩服”中國香港記者“妙筆生花”的本事和“業(yè)界良心”。