本設(shè)計(jì)素描以中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院素描體系為依據(jù),并且學(xué)習(xí)外國設(shè)計(jì)學(xué)院的相關(guān)素描體系,結(jié)合筆者13年高校素描教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)匯編而成。比國內(nèi)同類出版的設(shè)計(jì)素描叢書相比,最大特點(diǎn)有兩方面:其一、設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系清晰,與設(shè)計(jì)構(gòu)成叢書有界定但有一定聯(lián)系,但市場上已出版的設(shè)計(jì)素描多寫成純粹設(shè)計(jì)構(gòu)成的圖例;其二、本書設(shè)有專門教學(xué)案例日記,將教師教學(xué)案例的思想、靜物設(shè)置以及學(xué)生從實(shí)物到作品的創(chuàng)作過程全程記錄,所以,具有教學(xué)參照和借鑒性。
適讀人群 :院校學(xué)生和藝術(shù)愛好者
1.教材豐富,品種齊全。含蓋了“藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒大類”的“視覺設(shè)計(jì)類”“工業(yè)設(shè)計(jì)類”“工藝美術(shù)類”“服裝與時尚設(shè)計(jì)類”“空間設(shè)計(jì)類”“動畫與數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類”“人物形象設(shè)計(jì)”“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類”等所有類別的大部分教材。既有經(jīng)典的傳統(tǒng)專業(yè)教材,又有新興的專業(yè)教材,且課件、PPT等配套元素齊全,能廣泛適應(yīng)各層次的教學(xué)需要。
2.專家指導(dǎo),特色鮮明。得到業(yè)界專家的指導(dǎo)支持,吸取了教育部的改革精神和成果,廣泛聽取了各院校相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家和一線老師的意見和建議,融入了教學(xué)理念和教學(xué)要求,符合教改主題,以探索、引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式。
3.結(jié)合實(shí)例,體例新穎。結(jié)合實(shí)際,教材采用合適的理念和體例進(jìn)行編寫,力求使教材適應(yīng)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)的需要。
4.加強(qiáng)實(shí)踐,聯(lián)合編寫。立足教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn),切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐要素,很多編者是來自院校和企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理論水平很高的優(yōu)秀教師。在我國教育領(lǐng)域中,這些骨干教師,接受先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,開發(fā)了更適合我國國情、更具有中國特色的教育課程模式和教材。
5.注重層次,兼收并蓄。教材體現(xiàn)了兼收并蓄的思想,層次分明,能滿足不同層次和水平的教學(xué)要求。
6.立足全國,廣取所長。編寫老師有全國20多個省、市、區(qū)高職高專院校的專家、優(yōu)秀老師,把各地各院校的成果和特色充分展示出來,做到了立足全國,廣取所長。
前 言
繪畫的構(gòu)成應(yīng)該從最初的寫生發(fā)展而來,最初的寫生總是帶有隨意的特征,但寫生則有助于繪畫平面的構(gòu)圖生成,最終形成繪畫作品。 ——約翰�6�1伊頓
設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)服務(wù),藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的任務(wù)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。在設(shè)計(jì)活動中,造型作為一種重要的設(shè)計(jì)要素,是無可替代的信息傳遞方式。那么,素描作為研究形態(tài)的一種方式,是訓(xùn)練造型能力的一個最基本的手段。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的素描,在延續(xù)這種基本造型能力的同時,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、獨(dú)特的審美趣味、抽象表達(dá)能力和意象創(chuàng)造能力,引導(dǎo)學(xué)生利用素描的表現(xiàn)語言與方法來提高設(shè)計(jì)能力,增強(qiáng)學(xué)生在未來設(shè)計(jì)活動中的創(chuàng)造性,為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課與專業(yè)課如何銜接和過度,一直是設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)都在研究和探討的問題。設(shè)計(jì)素描相對傳統(tǒng)素描更注重理性分析和主觀想象。設(shè)計(jì)素描是對除了色彩以外一切視覺語言基礎(chǔ)的研究,注重對形態(tài)多角度觀察、解析和想象能力的培養(yǎng),解決形態(tài)構(gòu)成與創(chuàng)造之間的關(guān)系問題,是一個從造型——造形——造新的觀察、提煉、概括和創(chuàng)造的思維過程,從感性認(rèn)知到理性分析,掌握具象與抽象的造型語言的表現(xiàn)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)自然形態(tài)與人工形態(tài)的相互轉(zhuǎn)化,創(chuàng)造獨(dú)具特色的造型藝術(shù)形態(tài),形成個性化的形態(tài)語言表達(dá)體系,在造型上求得功能和情感上的認(rèn)同,最終為設(shè)計(jì)服務(wù)。
為了強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)素描的設(shè)計(jì)思維性,本教材的編寫內(nèi)容有以下幾個特色。
1.強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)素描中物體形態(tài)語言的演化過程
人、植物、動物、有機(jī)物或無機(jī)物這些都是自然創(chuàng)造的原初的形態(tài),即最初的藝術(shù)形態(tài)。把最初的形態(tài)提煉出一個新的符號系統(tǒng),再把它轉(zhuǎn)變成人化形態(tài)系統(tǒng),這就是形態(tài)語言的演化。對于一個學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說,對形態(tài)的多角度分析提煉與發(fā)展來產(chǎn)生新的造型能力是十分重要的。本教材提供了從自然物像到人工物象,從宏觀到微觀的形態(tài)研究,是突破常規(guī)視角,培養(yǎng)敏感的深層視覺經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)的觀察力、分析力和想象力的有效途徑。
2.強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)素描形態(tài)中抽象語言的表現(xiàn)性
抽象作為藝術(shù)創(chuàng)作過程中的手段,表達(dá)的是事物本質(zhì)的提煉。對自然形態(tài)的抽象要素的提取與再構(gòu),是對形態(tài)元素的主動運(yùn)用,不是以抽象形態(tài)訓(xùn)練為最終目的,而是賦予抽象新的形式和語義,有助于創(chuàng)造語義豐富形式獨(dú)特的設(shè)計(jì)造型。本教材通過不同形態(tài)的結(jié)構(gòu)專題研究,結(jié)合形式美規(guī)律,對抽象語言本身以及畫面的構(gòu)成秩序、骨架結(jié)構(gòu)、節(jié)奏韻律等進(jìn)行新形的建構(gòu),強(qiáng)化理性思維和抽象語義的表現(xiàn)力,從自然形態(tài)出發(fā)挖掘并延伸出更為豐富的抽象語言體系。
3.強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的審美價值的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)造性
形的構(gòu)建就是美的構(gòu)建。審美價值的轉(zhuǎn)化實(shí)際上是由藝術(shù)語言和風(fēng)格的突破來實(shí)現(xiàn)的。了解現(xiàn)代藝術(shù)的藝術(shù)流派、大師語言和典型的風(fēng)格,解讀他們的思想體系和創(chuàng)作方法,建立新的思維及觀念,最終達(dá)到掌握和運(yùn)用這些思維方式和創(chuàng)作方法進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造的目的。本教材選用了眾多藝術(shù)及設(shè)計(jì)大師的優(yōu)秀作品,并從審美價值演變的角度結(jié)合社會背景進(jìn)行審美形式的解讀,注重藝術(shù)形式對設(shè)計(jì)創(chuàng)造的啟發(fā),提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),在創(chuàng)意造型過程中強(qiáng)化藝術(shù)個性以及審美的創(chuàng)造性。
造型是設(shè)計(jì)的起點(diǎn),造新是設(shè)計(jì)的目的,沒有創(chuàng)造性思維的滲入,素描難以創(chuàng)造出具有獨(dú)特形態(tài)功能美學(xué)的設(shè)計(jì)作品。
編 者
2016年7月
前言
第一章 設(shè)計(jì)素描概述
第一節(jié) 繪畫素描與設(shè)計(jì)素描
第二節(jié) 設(shè)計(jì)素描是一種創(chuàng)造性的思維方式
第三節(jié) 設(shè)計(jì)素描的教學(xué)的中外探索歷史沿革
一、中國設(shè)計(jì)素描教學(xué)探索
二、德國的包豪斯學(xué)校
三、瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校的《設(shè)計(jì)素描》
第四節(jié) 設(shè)計(jì)素描的目的
第五節(jié) 設(shè)計(jì)素描研究內(nèi)容與方法
第六節(jié) 設(shè)計(jì)素描的形式美感
一、結(jié)構(gòu)美
二、空間美
三、形式美
第二章 設(shè)計(jì)素描探究對象的物體形態(tài)語言
第一節(jié) 自然形態(tài)研究
一、植物形態(tài)
二、動物形態(tài)
三、人工形態(tài)研究
第二節(jié) 超常規(guī)認(rèn)知方式的形態(tài)研究
一、宏觀形態(tài)研究,
二、微觀形態(tài)研究,
三、萬物形態(tài)中的結(jié)構(gòu)
1.體量幾何結(jié)構(gòu)方式
2.榫卯結(jié)構(gòu)方式
3.分解重構(gòu)方式
第三章 設(shè)計(jì)素描形態(tài)中的抽象語言及其表現(xiàn)
第一節(jié) 素描形式語境歷史表現(xiàn)的新認(rèn)知
第二節(jié) 設(shè)計(jì)素描形態(tài)中的形式分割的美學(xué)規(guī)律
一、西方藝術(shù)中具象及抽象造型語言思維的歷史演進(jìn)
1.原始時期抽象壁畫及古代的幾何抽象圖案
2.黃金律與希臘建筑雕塑
3.結(jié)構(gòu)素描時期及具象造型金字塔的確立
4.調(diào)子素描的初步時期及抽象具象并蒂
5.全因素調(diào)子素描時期及抽象造型“金字塔”體系的確立
二、藝術(shù)中的形式規(guī)律
三、藝術(shù)中的分割形式
第三節(jié) 設(shè)計(jì)素描形態(tài)中的形式表現(xiàn)
一、線的形式表現(xiàn)
二、面的形式表現(xiàn)
三、形態(tài)中的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)
四、形態(tài)的解構(gòu)與重構(gòu)表現(xiàn)
五、形態(tài)提純以點(diǎn)、線、面等符號的抽象表現(xiàn)
第四章 設(shè)計(jì)素描的教與學(xué)——案例筆記篇
第一節(jié) 物象雛形結(jié)構(gòu)形態(tài)課題研究——石膏幾何體及靜物組合
課題一 石膏幾何體及石膏建筑花紋構(gòu)建結(jié)構(gòu)素描練習(xí)
課題二 球狀及圓柱狀靜物復(fù)雜組合結(jié)構(gòu)素描練習(xí)
課題三 圓柱體玻璃器皿靜物重復(fù)體組合結(jié)構(gòu) +少許明暗關(guān)系的素描練習(xí)
第二節(jié) 多視點(diǎn)形態(tài)透視課題研究——以課桌椅、畫冊、文具及鳥標(biāo)本靜物組合
第三節(jié) 物象解構(gòu)與重構(gòu)課題研究
課題一 線性分割解構(gòu)與重構(gòu)簡單機(jī)械美學(xué)的物象練習(xí)——以寫生花架、椅子
等形體為對象
課題二 線性表現(xiàn)解構(gòu)和重構(gòu)人工形態(tài)——一以衣架為對象進(jìn)行畫面分割
練習(xí)
課題三 線性表現(xiàn)復(fù)雜機(jī)械形態(tài)——以自行車為對象進(jìn)行畫面解構(gòu)和重構(gòu)練習(xí)
課題四 以正負(fù)形來表現(xiàn)自然植物形態(tài)——以龜背竹、綠羅、豬龍草等物象
進(jìn)行結(jié)構(gòu)重構(gòu)練習(xí)究
第四節(jié) 物象平面抽象立體派課題研究——以樂器、聚光燈、插線板為對象
進(jìn)行平面抽象歸納練習(xí)
第五節(jié) 多個石膏像及人物新具象表現(xiàn)性課題研究五、設(shè)計(jì)素描優(yōu)秀作品賞析
第五章 設(shè)計(jì)素描優(yōu)秀作品及設(shè)計(jì)形式語言賞析