三是全面性。輔導員工作的全面性體現(xiàn)在日常工作繁瑣、事無巨細都需兼顧，除了思想政治教育以外，學生學習和生活的方方面面都有輔導員的參與，小到宿舍衛(wèi)生檢查，大到人生職業(yè)規(guī)劃�？梢哉f，輔導員的工作縱向上貫穿于新生到校直到學生畢業(yè)整個過程，橫向上覆蓋學生安全、心理健康、人際關系矛盾、思想道德形成、人生職業(yè)規(guī)劃等學習生活的各個方面，充分體現(xiàn)出全面性特點。

　　四是導向性。中央16號文件指出，輔導員是“大學生健康成長的指導者和引路人”①。輔導員的主要工作就是對學生進行思想、學習和生活的健康引導，輔導員的一言一行都會影響學生，輔導員的積極態(tài)度或消極情緒會很快傳播給學生，特別是以輔導員的特殊身份宣揚的世界觀、人生觀和價值觀會對學生造成深刻的影響。輔導員導向的正確性直接關系到大學生的健康成長，可以毫不夸張地說，輔導員工作的導向性會在很大程度上影響我國大學生的價值取向和日后生活、工作態(tài)度等。除此之外，輔導員工作是針對性很強的思想政治教育實踐，這對于高校思想政治教育也具有政策制定的前瞻導向性功能。

　　五是服務性。輔導員工作的服務性，體現(xiàn)在工作態(tài)度、工作內容和工作手段上。輔導員雖然具有教育者和管理者的雙重身份，但是輔導員并非是高高在上、發(fā)號施令者的角色定位，輔導員和學生打交道的態(tài)度、為學生解決的困難以及解決問題的手段，都要體現(xiàn)出愛心和平等原則，否則就會陷于被動之中。

　　六是結構性。輔導員的工作在思想政治教育過程中有不可取代的地位，能彌補學校課堂教學和管理教育的不足，在思想政治教育結構中自成為結構的一個組成部分，缺少輔導員環(huán)節(jié)，高校思想政治教育就會出現(xiàn)一個“教育空場”，在學校教育和管理教育之外形成一個沒有專人負責思想政治教育的真空地帶，所以輔導員工作在結構性上體現(xiàn)出存在的必要性和特殊性。

　　2.輔導員開展思想政治教育的優(yōu)勢

　　輔導員開展思想政治工作的優(yōu)勢，是由輔導員的工作特點決定的。特殊的矛盾，決定了特殊的研究范圍和實踐范圍�？偨Y起來，輔導員開展思想政治教育有以下五個方面的優(yōu)勢：

　　一是師生關系優(yōu)勢。輔導員相對于學校其他教師和管理者來說，與學生相處的時間更長，與學生交流的機會更多，在無形之中就能構建起師生之間更為親密的關系，也更利于開展思想政治教育工作。有調查顯示，在學生遇到困難和心理問題時的傾訴對象中，第一是父母，第二是兄弟姐妹，第三就是輔導員，說明輔導員與學生的關系是比較親近的。輔導員之所以成為學校思想政治教育中不可忽視的教育力量，這無疑得益于輔導員具有其他教師所不具備的師生人際關系。

　　二是年齡較輕優(yōu)勢。輔導員一般都是剛畢業(yè)的大學生，他們的年齡較輕，與在校大學生自然地形成一種天然的亦師亦友的關系，不像與其他年齡較大的“兩課”老師和管理者存在“代溝”，容易和學生打成一片，深入了解學生的思想和心理問題，掌握第一手資料�？梢哉f，其“人生觀、世界觀與學生接近，容易與學生交流人生理想、學業(yè)事業(yè)、愛情婚姻、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等問題”。

　　三是知識結構優(yōu)勢。輔導員大多學歷層次較高，很多學校招收輔導員已經把學歷要求提高到碩士研究生的水平。這些輔導員具備一門以上的系統(tǒng)專業(yè)知識，能對在校大學生進行較好的指導，也能結合自身作為“過來人”的經驗，從事職業(yè)規(guī)劃、心理開導、生活指點、“三觀三義三德”的教育等等�，F(xiàn)在的輔導員，已經在知識結構上有了很大改變。

　　四是思想開放優(yōu)勢。由于輔導員隊伍的年輕化程度很高，其思想開放，容易接受新鮮事物，能很好地融人現(xiàn)代新技術和新思維中開展思想政治教育，特別是在信息化時代，能借助網絡、多媒體、電子郵件、微博或實時聊天工具等形式，就社會熱點、共同關注話題進行交流，開展學生喜聞樂見的思想政治教育活動。這對于新時期高校思想政治教育，是一種新型手段。這些手段的獲得和話語的共鳴，與思想優(yōu)勢有很大關系。

　　五是工作便利優(yōu)勢。輔導員既是教育者，也是管理者。輔導員的工作，涉及學生學習生活的方方面面。在解決問題中進行教育，是非常難得的教育時機。輔導員可以利用工作便利，在幫助學生解決實際困難的過程中解決思想問題和心理問題。這比簡單的說教和枯燥的理論知識灌輸更加有效，這也是其他教師所不具備的得天獨厚的優(yōu)勢。

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