經濟學被人稱為“社會科學的皇后”，可見其在社會科學領域具有極高的學術價值。然而，要獲得“皇后”的青睞，實在并非易事，深奧的“邊際革命”，經濟學傳統的黑板加粉筆的教學方式，無疑使課堂的氣氛顯得嚴謹多于活潑，也為其贏得了“沉悶的科學”的稱號。甚至有人戲言，經濟學教師的優(yōu)劣，與學生對本課程的理解程度成反比，與課堂教學的沉悶程度成正比。

　　《經濟學基礎》第1版以通俗易懂的語言、深入淺出的敘述、生動有趣的案例力求打破經濟學課堂教學的沉悶局面，自2005年8月教材出版以來，已經多次重印。然而，從總體上來說，這并未從根本上改變經濟學教學的傳統方式：即以教師為主體，按照理論概述一案例分析一習題講解的程序，運用教師的口頭語言和肢體語言，去向學生展示課件、宣讀資料、組織討論。與第1版相比，本書第2版主要的特點是：

　　首先，試圖擺脫經濟學的傳統教學方式，實現一種質的飛躍：以實驗為先導，最大限度地發(fā)揮學生在教學中的主體作用，以改變經濟學傳統教學方式的沉悶格局。在每一章中都增加了一個先導性的實驗，通過老師精心設計有關場景，讓學生去扮演經濟活動中的當事人，參與到實驗中去，按照相應的規(guī)則，優(yōu)化自身的行為，進而在游戲中分析結果，發(fā)現經濟活動背后蘊含著的規(guī)律。最后，由學生自己總結出相關的結論，并由老師歸納、講解各個實驗涉及的經濟學原理。運用實驗教學法，使經濟學的課堂不再僅僅是教師一個人自我表現、自我欣賞的場所，而是全體學生和老師共同表演的平臺。在這個表演場中，教師的角色更多地是導演、觀眾、評論員，而每個學生則成為了一幕幕經濟生活情景劇的主角，他們在教師的引導下，手腦并用，全身心投入，充分運用自己的觀察能力、邏輯推理能力，去發(fā)現知識、去探索真理，進而親身體驗經濟規(guī)律的奧秘，不斷領悟經濟學的真諦。