孩子們喜歡問一些大的帶有哲學意味的問題，比如：宇宙有終點嗎？我的心靈在哪里？有什么東西同時既是真的又是假的嗎？引導他們思考這類問題將幫助他們鍛煉抽象思維能力。這本書把孩子們愛問的問題用詩歌的形式寫出來，并提出更多的問題，適合家長和孩子一起閱讀，引導孩子思考抽象的問題。采用詩化的語言和反問式討論是本書的獨創(chuàng)之處。這些問題有哲學意味，但并沒有與西方哲學中的問題直接聯(lián)系，比較淺顯，適合小學生閱讀。
來自教學實踐：作者是倫敦大學的哲學碩士，從2002年開始在中小學向老師和學生講授哲學。他將教學實踐中孩子們的獨特觀察、獨到見解、跳躍思維，以及言語上的糾結等轉化成詩歌的形式呈現(xiàn)出來，再把這些成果帶回課堂。因為真實，更能在孩子心中激發(fā)熱烈的回應。
詩化的語言：本書中的每一個問題都是一首小詩，有著獨特的韻律和意趣。有人說，哲學是科學 詩，需要遵循類似科學的理性邏輯，但它本身又充滿詩意，是適合通過詩歌來表達的。詩化的語言，似乎更合乎孩子的天性。
反問式討論：孩子缺少經(jīng)驗，但不缺少思考和討論的能力。哲學教育反對灌輸，哲學思維更適合通過對話式的碰撞，以螺旋式上升的循環(huán)推進自我省思。對于提出的問題，書中并沒有給出標準答案，但提供了循序漸進的啟發(fā)式反問，幫助孩子更深入地思考問題的本質(zhì)。
彼得沃利（Peter Worley），倫敦大學學院哲學學士、倫敦大學伯貝克學院哲學碩士，現(xiàn)在正在倫敦國王學院攻讀哲學博士。2002年，他開始向兒童講授哲學，并開發(fā)出了一種哲學學習法，建立了一個名為哲學基金會（The Philosophy Foundation）的公益機構，致力于在教育領域推廣哲學理念與哲學思維。
安德魯戴伊（Andrew Day），作家，作品包括戲劇、電影、小說、詩歌，加入哲學基金會是希望能夠?qū)⒄軐W理念引進校園，培養(yǎng)孩子們的哲學思維能力。他擁有哲學及社會人類學的學位證書，擅長教授不同年齡、不同國籍、不同文化背景的人群。
前言還是后語？還是不分前后？/ 1
本書的來龍與去脈 /4
引言 眼見就一定為實嗎？/ 1
思想與大腦 /3
我的想法（thought）在哪里？ / 4
思想大戰(zhàn) /5
觀點（Ideas）/ 7
我會思考（think）嗎？/ 9
兩耳之間 /11
神奇的詞語 /13
一個很長很長的單詞 /14
胡說八道 /16
句子和句號 /18
從圖書館開始 /20
老錯 /22
比喻 /24
從前有個小鎮(zhèn)名字叫做那 / 25
同音詞和韻腳 /28
倒三角形之歌 /30
尋找理由 /32
如果沒了m這個聲母的話 / 34
咬文嚼字 /35
一起來寫詩 /37
一串字符到底可以有多長？（搖晃前的版本）/ 38
一串字符到底可以有多長？（搖晃后的版本）/ 39
秩序！秩序！/ 40
話中有話？/42
看不見的標點 /43
不要停頓，一口氣讀完！/ 45
沒有停頓，一口氣讀不完！/ 45
考古 /47
未曾書寫的詩集 /49
令人驚嘆的數(shù)字 /51
無窮大加一 /52
6,800,000,000 / 54
正方形 2 / 56
基數(shù) 10 / 58
質(zhì)數(shù)詩 /60
兩個二 /61
數(shù)字樂園 /63
難題與悖論 /65
不可為之事 /66
更多不可為之事 /67
可是話又說回來 /69
這首詩說得不對 /70
對與錯 /72
消失的謎語 /74
蘇格拉底之謎 /76
你、我、外星人及其他人 /77
我就成了你 /78
他人 /81
耶里吧唧 /83
鉛筆人 /86
那是誰？/ 88
是我，是我，還是我！/ 89
我是什么？什么是我？/ 91
弗雷德如是說 /93
無人先生（Nobody）到底在哪里？/ 94
蘇格拉底 /96
空間、時間以及其他稀奇古怪的東西 /99
原子 /100
昨天去哪兒了？/ 101
生日驚喜 /103
關于很重很重的力 /105
最最小 /107
漸去漸遠 /109
時光機 /111
空間 /113
可能的世界 /115
你我大都是空間（Space）？ / 117
來自星星的你 /118
石塊 /120
逝水如斯 /122
你是怎么知道的？/123
顏色 /124
歷史 /125
法國的首都 /127
愛、善良與幸福 /129
艱難的選擇 /130
沒有不開心小姐 /132
幸福是什么？/ 134
我愛奶奶 /135
好人？壞人？/ 137
最好的朋友 /139
淘氣城 /140
快樂與悲傷 /142
校規(guī) /145
觀點永遠不會錯嗎？/ 146
我的生活我做主 /148
大學校里的小秘密 /149
這是規(guī)定！/ 151
你自由嗎？/ 153
舌頭急了也咬人 /154
似曾相識 /156
小行星 /158
路面上的線 /160
不是我干的！/ 162
結語 /165
傻人有傻福 /166
附錄一：如何運用本書條目 /168
附錄二：教案樣本 /171
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