新高考滿分作文十六講:北京一零一中學(xué)名師作文課
定 價:35 元
- 作者:劉青 編著
- 出版時間:2017/6/1
- ISBN:9787517604365
- 出 版 社:商務(wù)印書館
- 中圖法分類:G634.343
- 頁碼:236
- 紙張:輕型紙
- 版次:1
- 開本:16開
《新高考滿分作文十六講:北京一零一中學(xué)名師作文課》是北京市名師劉青老師對新高考作文方向探索和指導(dǎo)實踐的成果。全書每個章節(jié)按照文題-指導(dǎo)-例文-點評的體例編排。教師指導(dǎo)側(cè)重于審題立意、謀篇布局、拓展提升、境界品位、審美趣味等諸方面進行提領(lǐng);學(xué)生佳作收錄的都是滿分、高分作文,可做高考寫作的參考;教師點評切中肯綮,能讓學(xué)生充分領(lǐng)悟作文的真正奧妙所在。此書兼具可讀性、借鑒性、指導(dǎo)性和實用性。
一線名師結(jié)合近年高考作文命題特點和評閱標準,教你高考作文取勝之道。
多維:多角度解讀新高考下滿分作文攻略。
實用:結(jié)合文題談16種寫作技法,不空不泛。
高效:從審題立意、謀篇布局到潤筆添色、審美趣味,全面提升。
引領(lǐng):100多篇佳作示范高分作文精要,助力思維發(fā)散。
推薦序
劉青是北京一零一中學(xué)資深語文教師,北京市骨干教師,在業(yè)內(nèi)有一定的影響力。劉青老師對寫作教學(xué)耕耘甚勤,收獲頗多,現(xiàn)在擺在讀者面前的這部作品就是其代表之作。本書最突出的特點是實用性強。我翻閱了全部書稿,體例如下:文題指導(dǎo)范文點評,這是一個很實用的體例。首先,全書共十六個文題,皆來自教學(xué)實踐,各有側(cè)重,各具代表,形成相對完整的體系。比如第一個文題凡人事,既有限制性,又有選擇性;文題中包含寫作要求,既包含了寫人寫事的要求,也包含了通過事表現(xiàn)人的要求,還包括了要細致觀察生活并具有心得體會的要求。文題向來是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)問題,早在1930年,阮真在《中學(xué)作文題目研究》一書中就對此做了深入研究,并提出了很好的觀點,今天讀來仍富有啟發(fā)意義。劉青老師所提供的十六個文題,是對這個基礎(chǔ)問題的當代研究,對寫作教學(xué)無疑具有借鑒意義和重要價值。其次,劉青老師在文題之下做了簡短闡釋,對學(xué)生的寫作具有指導(dǎo)作用。比如對第七個文題怕,劉老師分別從定語、主語、謂語三個角度進行了闡釋,學(xué)生一看,思路大開,靈感立現(xiàn)。再比如對第十四個文題濃與淡,劉青老師從綠葉-濃酒式和白花-淡茶式兩個方面進行了指導(dǎo),學(xué)生看后會豁然開朗。這就是點睛之筆。從這些指導(dǎo)中,我既看到了本書的實用價值,也感受到了劉青老師對寫作教學(xué)的理解。再次,提供學(xué)生范文并進行點評。這些范文附在每一文題之下,多則十來篇,少則三五篇,皆精選而出。這些范文是學(xué)生寫出來的,體現(xiàn)了一零一中學(xué)人文實驗班學(xué)生的才華。這些范文也是劉老師教出來的,不少獲過大獎,飽含著劉老師的心血。范文之后是點評,系劉青老師親筆所寫。我希望讀者對這些點評要仔細閱讀,這些點評精準中肯,要言不煩,包含著劉老師的智慧與才華。比如在點評劉懷音同學(xué)的《喚醒》一文時,劉青老師這樣寫道:作者寫自己庸庸碌碌、混混沌沌的褊狹世界被圣潔美麗的雪山所喚醒,選材新穎獨特,語言雅致生動,比喻與擬人修辭手法的使用,使文章文采四溢,詩意氤氳。這是多么中肯、貼切、精彩的評價。我一直認為,能準確評價學(xué)生作文是語文教師專業(yè)功底的體現(xiàn)。在寫作教學(xué)過程中,學(xué)生面對教師的打分,若疑惑不解,便請老師當面解說。教師的解說一定要精準中肯,讓學(xué)生心服口服。劉青老師做到了這一點。本書是劉青老師對自己寫作教學(xué)實踐的忠實記錄,不同于純粹的寫作教學(xué)理論著作。我認為,教學(xué)實踐是最鮮活、重要的,是一個語文教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)。我相信劉青老師在以后的教學(xué)實踐中會越來越精彩,我期盼著。是為序。全國特級教師、北京一零一中學(xué)副校長 程翔
自序//寫作的四個維度
文學(xué)就是人學(xué),作文也是一個人的整體彰顯。作文彰顯著一個人:是見多識廣還是鼠目寸光?是準確理解還是偏頗無緒?是思路清晰還是紊亂不堪?是思考深刻還是膚淺低幼?思維的準確度、清晰度、深刻度都在文章中體現(xiàn),同時,一個人的品位、情懷與氣度也決定了作文境界的高低深淺。近年高考作文命題特點:一是注重立德樹人價值取向,二是對學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力的考查得到重視。從高考作文的評閱標準來看,作文中心明確 、結(jié)構(gòu)清晰屬于基礎(chǔ)等級,深刻、豐富屬于發(fā)展等級。從作文命題特點和評閱標準兩方面出發(fā),提出寫四度高考作文。四度就是寫作的四個維度,即思維的準確、深刻、清晰和寫作情懷的高雅大氣,文章呈現(xiàn)出的開闊的視野、善良的心地、斐然的文采。思維的準度是對高考作文最基本的要求,這里強調(diào)有對所涉及概念的準確把握,尤其是在材料作文中。比如2012年全國高考作文材料媽媽教兒子插秧提取的核心是甩掉多余的顧慮,什么樣的顧慮才是多余的?無用的、消極的、負面的顧慮才是。擔心事情出亂子、有變故,擔心自己能力不夠,擔心得不到,得到又擔心失去,擔心周圍人的質(zhì)疑、不解等,不敢嘗試新事物,有風險的事情不做,挑戰(zhàn)自己的事情不做,做事之前的優(yōu)柔寡斷,做事途中的三心二意,做事之后的患得患失,是枷鎖桎梏你的心,是負荷壓在你的肩,是束縛牽絆你奔跑的腳步。這些顧慮干擾你的情緒、分散你的精力、動搖你的決心、挫敗你的勇氣,令你疲憊不堪,令你焦躁不安,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,畏首畏尾。在這樣的前提下,才能篩選合乎需要的論據(jù),使文章論述有的放矢,顯然曼德拉放下仇怨,杜甫憂國憂民均不合題意。思維的深度是文章能否上一個臺階的關(guān)鍵。在準確領(lǐng)悟了作文寫什么之后,就要考慮怎么才能出彩,它體現(xiàn)在文章思維層次的拓展,不僅僅是是什么、為什么、怎樣做這么簡單,需要用心理學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的原理加強認識問題的深度。如寫苦盡甘來,一般同學(xué)立意為苦中收獲了某種意志品質(zhì),獲得了事業(yè)的成功,生命的尊嚴,杯杯苦酒轉(zhuǎn)佳釀,再進一步從心理學(xué)的角度挖掘,幸福感或痛苦感具有相對性、衰減性、適應(yīng)性,苦盡之后,人們對苦感覺日漸麻木,杯杯苦酒已感覺不出它的苦澀。哲學(xué)教給我們思維的辯證法,如內(nèi)因與外因、量變與質(zhì)變、必然與偶然、現(xiàn)象與本質(zhì)、絕對與相對、孤立與聯(lián)系、運動與靜止、主要與次要、理論與實踐等,這些會令我們對問題的認識高屋建瓴,切中肯綮。思維的清晰度,體現(xiàn)于文章結(jié)構(gòu)安排上外在的起承轉(zhuǎn)合,內(nèi)在的步步為營、環(huán)環(huán)相扣。記敘類的文章講究線索清晰,把握好事情的來龍去脈,議論類的文章講究整體論述角度的統(tǒng)一,幾個分論點之間或為并列,或為遞進,不允許有從屬或交叉關(guān)系。如寫作的三境界,從表情達意的角度:純粹物態(tài)描摹,一己情感抒發(fā),悲憫情懷體現(xiàn)。從寫作技藝過程:模仿他人、獨立創(chuàng)造、出神入化。我們可以借助語法等多種手段幫助同學(xué)在開闊思路的同時理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。如節(jié),可以對賓語進行添加,如節(jié)口腹之欲、節(jié)名利之欲、節(jié)貪婪擴張之欲、節(jié)攀比嫉妒之欲、節(jié)濫愛之欲等,同學(xué)可以按這樣的結(jié)構(gòu)布局:節(jié)食欲、節(jié)物欲、節(jié)情欲。我們思考問題是講思維層次與思考邏輯關(guān)系的。大思維層次包括:是什么、為什么、怎樣做;思考層次之間講究邏輯關(guān)系,包括相反、相對、假設(shè)、條件、解釋、呈現(xiàn)、因果、溯源等。情懷的高度高貴,就是我們?nèi)宋陌嗟耐瑢W(xué)所追求的精神上的貴族。是胸懷大志,還是目光短淺?是悲天憫人,還是冷漠麻木?是無私坦蕩,還是小肚雞腸?是勇敢擔當,還是逃避畏縮?對自然沒有敬重,對生命沒有關(guān)愛,對社會沒有感恩,文章就不可能有情懷。文章體現(xiàn)了一個人的學(xué)養(yǎng)、境界與情懷、胸懷與氣度。如寫喚醒,有同學(xué)寫親人故去對自己的喚醒,還有同學(xué)寫一本詩集、一次親臨的探險、一次實地的募捐所帶來的醍醐灌頂?shù)牧α。品位與見識不言自表。什么是快樂?初級的快樂是肉體的快樂,那是飽、暖、物、欲,是最基本的生理滿足。中級的快樂是精神的快樂,那是詩詞歌賦、琴棋書畫,是個人情感的棲息與愜意,是自娛自樂。高級的快樂是靈魂的快樂,那是責任、擔當、付出、奉獻,讓他人因為你的存在而快樂!人生境界的道德境界和天地境界,天人合一,小我意識與大我意識,悲憫情懷等均左右著一篇文章的高度,其背后呈現(xiàn)的是人的格局與胸次。每一篇文章都是一個人智慧與情感的結(jié)晶,思考與情懷是作文的兩條并行線,我愿我的學(xué)生做一個大寫的人,這樣才會令自己創(chuàng)作出深刻厚重的文章。他們得到的絕不只是驕人的高考作文成績,更是生命大格局、大氣象、大胸次、大境界,是獲取更高個人幸福、更多人類幸福的理想見識與能力!北京一零一中學(xué)高級教師 劉青
劉青,北京市一零一中學(xué)高級教師、人文實驗班語文教師兼班主任,北京市中學(xué)語文骨干教師,北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者。對作文教學(xué)與閱讀教學(xué)獨具方法,所任教班級高考語文成績優(yōu)異。教學(xué)之余,深入研究語文教學(xué)規(guī)律和課程改革,在《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)》等雜志上發(fā)表四十多篇論文,其中二十多篇論文獲各種獎項;多次進行*、省市級公開課示范教學(xué),到云南、山西等地進行教材培訓(xùn)和高考語文備考策略指導(dǎo)講座,主持語文學(xué)習詩意美等十余項課題研究。已出版 《語文學(xué)習詩意美》 《北京101中學(xué)高考滿分作文教師高考作文訓(xùn)練指導(dǎo)》 《北京語文新高考閱讀延伸指導(dǎo)與示例五十》等專著,并擔任《高考閱卷教師給考生的*答卷指南》副主編。