總序 隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展與進步，心理學正迅速滲透和應(yīng)用到社會生活的各個角落。心理學在促進人類的健康和全面發(fā)展、應(yīng)對各種各樣的社會問題與挑戰(zhàn)中正扮演著越來越重要的角色，應(yīng)用心理學正逐漸成長為一個具有廣闊發(fā)展前景的重要領(lǐng)域和專業(yè)。為適應(yīng)應(yīng)用心理學專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，我們策劃了這套高等院校應(yīng)用心理學專業(yè)精品課程規(guī)劃教材，此套教材共分三個系列：學校心理系列、心理咨詢與心理治療系列、人力資源管理與人才測評系列。這三個系列所涵蓋的領(lǐng)域也是心理學應(yīng)用zui廣泛和較為成熟的領(lǐng)域。我們在編寫本套教材時凸顯了以下三個方面的特點。第yi，實踐性的導向。本系列教材以問題導向為出發(fā)點構(gòu)思整體架構(gòu)。在中小學中，zui熱點的問題包括學生的自我發(fā)展、學習困擾、情緒調(diào)節(jié)、學生之間的同伴關(guān)系、師生之間的溝通、家校之間的合作、班級凝聚力的提升、教師課堂教學的駕馭、突發(fā)事件的處理、特殊兒童與常態(tài)兒童的融合等，本系列教材將針對這些問題給予理論闡釋和實踐指導。第二，前沿性的內(nèi)容。本系列教材以學科前沿為背景，在內(nèi)容的選擇上突出心理學的zui新研究成果，引領(lǐng)讀者在解決實際問題中感受普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、社會心理學、咨詢心理學、教師心理學、心理測量學、性別心理學、腦科學等分支學科、領(lǐng)域的zui新進展，以及這些學科進展在諸多實際問題中的具體應(yīng)用。第三，創(chuàng)新性的體例。本系列教材充分考慮學習者的學習需求，力求體現(xiàn)學以致用的基本導向，創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)方式，體例靈活。每章包括本章結(jié)構(gòu)、案例分享、學習導航、課外拓展等板塊，以實現(xiàn)理論和實踐融合、課堂向課外延伸，具有很強的實用性和可讀性。本系列教材由六冊組成，分別是：《學校心理學》、《學校管理心理學》、《學習心理輔導》、《心理健康教育課程設(shè)計與組織》、《青少年心理與輔導》、《特殊兒童心理與教育》。其中，《學校心理學》、《學校管理心理學》屬于通識模塊，側(cè)重介紹跟學校領(lǐng)域相關(guān)的心理學基本理論與應(yīng)用，幫助讀者掌握學生的心理發(fā)展規(guī)律、課堂教學中的心理學效應(yīng)、班級管理與團隊運作的常用策略等方面的基礎(chǔ)知識與基本技能。而《學習心理輔導》、《心理健康教育課程設(shè)計與組織》、《青少年心理與輔導》、《特殊兒童心理與教育》這四本教材屬于拓展模塊，引導讀者從發(fā)展性教育和補救性教育等多個層面深入具體地掌握相關(guān)領(lǐng)域的理論與研究進展、應(yīng)用技能與方法。本系列教材的作者大多是多年在心理學領(lǐng)域從事研究、教學和服務(wù)的教師，有著扎實的專業(yè)功底和豐富的教學、實踐經(jīng)驗，保障了本系列教材的水平和質(zhì)量。由于各種主客觀原因，教材存在各種不足或不當之處，請廣大學者、專家和讀者不吝批評和指正。各位作者在編寫本系列教材的過程中付出了大量的辛勤勞動與心血，本系列教材的出版得到了華中科技大學出版社領(lǐng)導及編輯的大力支持，在此一并致以敬意和謝意！華南師范大學心理學院院長，教授、博士生導師張衛(wèi)2015年1月于廣州·前言 學校管理心理學是管理心理學在學校管理中的具體應(yīng)用，是研究學校管理活動中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的學科，其主要目的不僅是探索學校管理中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，更是為學校管理實踐提供科學理論指導的依據(jù)。了解并科學地解釋學校管理活動中人的心理特點和規(guī)律，對提升學校管理效能具有十分重要的意義。從20世紀80年代至今，經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展，我國學者對學校管理心理學進行了多層面的深入探討及大量的實證研究，形成了一系列的論文成果及學術(shù)著作。但總體來看，學校管理心理學作為一門新興的學科，其發(fā)展還處于起步階段，亟待更多的學者以及一線學校管理人員加入到學校管理心理學的理論研究及實踐應(yīng)用中，為我國學校管理心理學的發(fā)展做出貢獻，促使學校管理心理學更好地應(yīng)用于學校全方位的管理與建設(shè)中。為此，本教材旨在將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)一支具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)、具有解決學校管理問題實際能力的學校管理隊伍。針對學校管理實踐的問題，本教材在闡述學校管理心理學基本理論的基礎(chǔ)上，注重實際問題的分析，全書共八章：第yi章學校管理心理學概論，介紹了學校管理心理學的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，以及學校管理心理學的基本概念、研究對象、研究任務(wù)及研究方法等；第二章學校管理心理學基本理論，介紹了與學校管理相關(guān)的管理心理學理論、人性假設(shè)理論及激勵理論；第三章個體及群體心理，介紹了認知過程、情緒情感、個性傾向與特征、群體心理與學校管理心理的關(guān)系，學校人際關(guān)系的基本情況以及學校人際溝通與人際沖突處理的策略；第四章學生管理心理，介紹了中小學生的認知、個性與社會性特點，特殊兒童心理發(fā)展特點及管理的產(chǎn)生、發(fā)展及方法，學生心理危機的概念、階段及危機管理的理論與方法，學生心理健康及其維護管理的途徑；第五章教師管理心理，介紹了教師的角色與職業(yè)素養(yǎng)，教師積極心理及鼓勵策略，教師的績效評價、學生評教、課堂教學評價及教師在教學活動的反思，教師職業(yè)壓力分析及心理健康維護；第六章班級管理心理，介紹了課堂氣氛的營造與課堂紀律管理，班級管理的職能、意義、模式變革及心理效應(yīng)在班級管理中的應(yīng)用，班干部管理、隊伍建設(shè)及心理文化指導下的班干部管理體系建設(shè)，心理主題班會及其設(shè)計路徑；第七章學校領(lǐng)導心理，介紹了學校領(lǐng)導角色與職業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)導特質(zhì)理論、行為理論、權(quán)變理論，權(quán)力以及領(lǐng)導影響力構(gòu)成與影響因素，學校領(lǐng)導的有效性及其影響因素、評價體系、有效的影響策略；第八章學校組織心理，介紹了學校組織及其結(jié)構(gòu)、心理功能以及組織氣氛、組織文化，學校組織變革的含義、動因、必要性、理論、主要模式及策略，學校組織沖突、影響、解決策略、溝通技巧及校園危機管理等。本書的參編人員具有豐富的學校管理心理學理論基礎(chǔ)和學校一線管理教學的實操經(jīng)驗，編寫過程中尤其重視理論與實踐相結(jié)合，管理與心理相結(jié)合。教材既有理論知識的闡述，更著力于實際案例分析，為學習者提供案例分享、心理訓練等可操作、可模仿的模塊，既滿足學習者理論學習的需要，更能提高學習者的實操能力，滿足學習者的就業(yè)、工作需求。希望本教材的出版能為培養(yǎng)一支理論與實踐雙出眾的學校管理工作者隊伍提供借鑒。教材各章編寫安排如下：第yi章由梁碧珊撰寫，第二章由張帆、梁碧珊撰寫，第三章由徐亮編寫，第四章由徐恬編寫，第五章由鄭娟編寫，第六章由閆沛編寫，第七章由張雪蓮編寫，第八章由李俊嬌編寫，羅品超負責全書統(tǒng)稿工作。本教材在編寫過程中參考和借鑒了國內(nèi)外專家、學者的研究成果，在此表示衷心感謝！由于編者水平有限，書中難免出現(xiàn)疏漏或錯誤，懇請廣大讀者不吝賜教，共同豐富教材內(nèi)容，使教材得以充實和完善。羅品超2016年9月11日