第1章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是時(shí)代的需求 1 1.1 創(chuàng)新驅(qū)動是大勢所趨 1 1.2 中國夢與兩個(gè)百年目標(biāo) 1 1.3 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)新常態(tài) 2 1.3.1 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略 2 1.3.2 經(jīng)濟(jì)新常態(tài) 3 1.4 大眾創(chuàng)業(yè)， 萬眾創(chuàng)新 6 1.5 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革三去一降一補(bǔ) 8 1.6 再工業(yè)化戰(zhàn)略與《中國制造2025》 10 1.6.1 部分發(fā)達(dá)國家的再工業(yè)化戰(zhàn)略 10 1.6.2 《中國制造2025》的提出 11 1.6.3 時(shí)間年表 12 1.6.4 《中國制造2025》的目標(biāo)和主要內(nèi)容 13 參考文獻(xiàn) 15 第2章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及高校人才培養(yǎng) 16 2.1 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系及概念解析 16 2.1.1 創(chuàng)新的多層含義 16 2.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng) 18 2.1.3 創(chuàng)新是新時(shí)期人才的基本通識能力 19 2.1.4 創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一番事業(yè) 20 2.1.5 教育要培養(yǎng)創(chuàng)新能力 20 2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展 21 2.2.1 國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要類型 22 2.2.2 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題 23 2.3 開啟創(chuàng)新的方法與措施 26 參考文獻(xiàn) 31 第3章 發(fā)明問題解決理論及其應(yīng)用 32 3.1 TRIZ理論基礎(chǔ) 32 3.1.1 TRIZ理論概述 32 3.1.2 TRIZ技術(shù)創(chuàng)新等級及適用范圍 32 3.2 TRIZ沖突創(chuàng)新原理 35 3.2.1 TRIZ理論中的39個(gè)通用技術(shù)參數(shù) 35 3.2.2 TRIZ理論中的40個(gè)創(chuàng)新原理 38 3.2.3 TRIZ沖突創(chuàng)新原理應(yīng)用方法舉例 45 3.3 TRIZ沖突創(chuàng)新原理應(yīng)用實(shí)例 46 參考文獻(xiàn) 81 第4章 創(chuàng)新設(shè)計(jì)流程及人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建 84 4.1 基于工程的知識模型 84 4.2 創(chuàng)新設(shè)計(jì)的三大階段和六大步驟 85 4.2.1 三大階段 85 4.2.2 六大步驟 86 4.3 頭腦風(fēng)暴 88 4.3.1 頭腦風(fēng)暴的流程 89 4.3.2 確定一個(gè)目標(biāo) 89 4.3.3 頭腦風(fēng)暴會場 89 4.3.4 頭腦風(fēng)暴體驗(yàn) 90 4.3.5 頭腦風(fēng)暴的規(guī)則 91 4.3.6 關(guān)于頭腦風(fēng)暴的小貼士 92 4.4 基于TRIZ理論的創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)簡介 93 4.5 新產(chǎn)品的原型設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 96 4.5.1 草圖設(shè)計(jì) 96 4.5.2 原型設(shè)計(jì) 97 4.5.3 講故事 98 4.6 創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng) 98 4.6.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建 99 4.6.2 培養(yǎng)方案制定 100 4.7 課程 創(chuàng)客空間模式打造大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造夢工廠 108 4.7.1 創(chuàng)客工坊（空間） 108 4.7.2 創(chuàng)客空間的建設(shè)途徑 109 4.7.3 創(chuàng)客空間的運(yùn)行模式 110 4.8 本、 碩、 博一體化培養(yǎng)的大型科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè) 111 參考文獻(xiàn) 111 第5章 創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育 113 5.1 創(chuàng)客 113 5.2 創(chuàng)客空間 114 5.2.1 在校園內(nèi)建立創(chuàng)客空間 116 5.2.2 創(chuàng)客空間的國內(nèi)外現(xiàn)狀 118 5.3 創(chuàng)客空間的構(gòu)建實(shí)踐 123 5.3.1 高校創(chuàng)客空間的實(shí)踐框架 123 5.3.2 高校創(chuàng)客空間的硬件環(huán)境 125 5.3.3 創(chuàng)客空間的運(yùn)作與管理 128 5.4 機(jī)械工程類校園創(chuàng)客工坊建設(shè)案例 128 5.4.1 智能制造創(chuàng)客工坊 129 5.4.2 智能制造智慧工廠 131 5.5 基于數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)全過程的創(chuàng)客式學(xué)生自主平臺建設(shè) 134 5.5.1 創(chuàng)客教育模式的探索及創(chuàng)客空間的創(chuàng)建 134 5.5.2 創(chuàng)客空間的建設(shè)途徑 135 5.5.3 基于創(chuàng)客項(xiàng)目的創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式 136 5.6 英雄不問出處： 成功創(chuàng)業(yè)者的啟示 137 參考文獻(xiàn) 139附錄一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書案例 141附錄二 學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)意作品欣賞 181附錄三 TRIZ矛盾矩陣 185