第一章 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理過程
第一節(jié) 感知
第二節(jié) 注意
第三節(jié) 編碼
第四節(jié) 記憶與遺忘
第五節(jié) 提取與匹配

第二章 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言認(rèn)知的特殊性
第一節(jié) 漢字的認(rèn)知特點(diǎn)
第二節(jié) 漢語(yǔ)詞語(yǔ)的認(rèn)知特點(diǎn)
第三節(jié) 漢語(yǔ)句式的認(rèn)知特點(diǎn)

第三章 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)知環(huán)境
第一節(jié) 環(huán)境與一般認(rèn)知
第二節(jié) 環(huán)境與語(yǔ)言學(xué)習(xí)
第三節(jié) 環(huán)境與表達(dá)功能
第四節(jié) 環(huán)境的利用與創(chuàng)造

第四章 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言課堂教學(xué)的特點(diǎn)
第一節(jié) 建構(gòu)新的語(yǔ)言系統(tǒng)
第二節(jié) 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言課堂教學(xué)的跨文化交際

第五章 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、容量與節(jié)奏
第一節(jié) 課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)
第二節(jié) 課堂教學(xué)的容量
第三節(jié) 課堂教學(xué)的節(jié)奏

第六章 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的模式構(gòu)建
第一節(jié) 語(yǔ)言模式
第二節(jié) 詞語(yǔ)模式的構(gòu)建
第三節(jié) 句子模式的構(gòu)建
第四節(jié) 思維模式的構(gòu)建

第七章 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的模式匹配、提取與應(yīng)用
第一節(jié) 模式的匹配
第二節(jié) 模式的提取
第三節(jié) 模式的應(yīng)用
第四節(jié) 模式應(yīng)用示例：語(yǔ)體對(duì)聽力理解的認(rèn)知影響
第五節(jié) 模式應(yīng)用示例：關(guān)聯(lián)詞對(duì)歐美學(xué)生
閱讀理解的影響

第八章 語(yǔ)言練習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐
第一節(jié) 語(yǔ)言練習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)知因素
第二節(jié) 語(yǔ)言實(shí)踐在促進(jìn)口語(yǔ)自動(dòng)化中的作用

第九章 教材的認(rèn)知因素
第一節(jié) 教材的認(rèn)知含量
第二節(jié) 海外少兒中文教材與兒童心理

第十章 漢語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)
第一節(jié) 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)能力的培養(yǎng)
第二節(jié) 圖式與漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的詞義傳達(dá)
第三節(jié) 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)
后記