2014年，大學(xué)同學(xué)王煤來我家看到我畫的西里杜鵑的白描小品之后，非常希望我將這一套作品集做成教學(xué)范本。由于當(dāng)時(shí)畫作種類不夠豐富，她建議我多畫一些作品再配上一些寫生照片和文字說明，給了我一年半時(shí)間，我一口應(yīng)承下來。因?yàn)椋�我上低年�?jí)白描花卉課時(shí)一直沒有合適的入門教學(xué)范本，貴州本土有代表性的花卉也找不到適合的寫生手稿給學(xué)生臨習(xí)，而學(xué)生又特別想畫，我上課做示范只能滿足一小部分學(xué)生的愿望，于是就萌生了畫一套教學(xué)示范用資料的想法，專門針對(duì)剛剛?cè)腴T的同學(xué)學(xué)習(xí)使用。
　　20幅杜鵑花小品花費(fèi)了我兩年的時(shí)間，是我專門帶學(xué)生去寫生時(shí)作的。為了上好寫生白描花卉課，在貴州師范大學(xué)求是學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校專門于2010年和2012年兩次聯(lián)系百里杜鵑景區(qū)管理處（百里杜鵑景區(qū)是世界上擁有最大面積和唯一的天然野生杜鵑林區(qū)），并派專車接送我和幾十個(gè)學(xué)生赴景區(qū)寫生，我的研究生田芳、楊慶玲、張志英也一起隨行做助教。正因?yàn)楸緯�是給入門學(xué)生的示范用書，所以我更加講究線描品質(zhì)、細(xì)節(jié)刻畫、構(gòu)圖布局、審美感受和觀察方法。要帶學(xué)生外出寫生，求是學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲页袚?dān)了相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)，那時(shí)候公路還是石子路，非常不好走，現(xiàn)在想起來都后怕。
　　如果說前面的20幅小品體現(xiàn)了貴州花卉的特殊性，那么后面的30幅小品是我專門對(duì)貴州山野最常見的花鳥進(jìn)行的寫生，它們兼顧了地域的特殊性和普遍性。可是，畫完50幅小品之后（為了本范本中的作品更具普適性，與出版社商議后，最終挑選了26幅作品呈現(xiàn)），我卻在編輯文字時(shí)遇到了很多困難：如何將白描的審美魅力、觀察方法、提煉取舍、勾線技巧等融入文字的解說之中？如何讓一本枯燥的教學(xué)范本變得活色生香？如何使我的文字能夠更加深入淺出地將自己的繪畫經(jīng)驗(yàn)表述到位？
　　一本《芥子園畫譜》影響了幾代中國人的審美習(xí)慣，口訣化的文字表述分析將一幅畫進(jìn)行了徹底的碎片化技術(shù)處理，其危害是固化學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng)，消解其對(duì)客觀事物的探索興趣和質(zhì)疑經(jīng)典的勇氣。學(xué)習(xí)者越來越遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，一輩子都在努力做靠譜的人，失去了創(chuàng)造力。其實(shí)明代之前的畫家都非常注重寫生，體察事物精微謹(jǐn)細(xì)，用筆用線非常富有表現(xiàn)力，造型嚴(yán)謹(jǐn)，講究線條的物理表達(dá)，因此，畫面鮮活而不拘理法，有明顯的個(gè)性特征。隨著寫意畫的興起，那種對(duì)事物體察入微的繪畫表現(xiàn)方式受到了巨大的沖擊，用線造型的嚴(yán)謹(jǐn)法度逐漸被書寫的趣味性代替。從美術(shù)史發(fā)展的規(guī)律來看，這種現(xiàn)象是必然的趨勢，但是，從繪畫學(xué)習(xí)入門的基礎(chǔ)訓(xùn)練來看，深入的觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木�描造型訓(xùn)練是進(jìn)入繪畫造型練習(xí)的必由之路，是眼睛觀察、大腦判斷取舍、手眼協(xié)調(diào)一致的最基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法。就像學(xué)習(xí)舞蹈一樣，必須要將身體的關(guān)節(jié)和韌帶拉開，四肢伸展到位才可能達(dá)到一般人所不能及的高度，在基本技巧掌握熟練的情況下才有可能做到隨心所欲地呈現(xiàn)舞蹈的神韻。同理，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木�描范本能給初學(xué)者提供盡量豐富和準(zhǔn)確的客觀對(duì)象信息。
　　照片可不可以代替寫生呢？我認(rèn)為不能夠完全代替，便捷地獲取信息的結(jié)果是我們無法仔細(xì)地探索對(duì)象，并將其提取、概括成有效的自主性表達(dá)。機(jī)械地再現(xiàn)物體與主觀的情感參與是有本質(zhì)區(qū)別的。在本線描集中，有幾張作品是我根據(jù)照片整理的，明顯地感覺到有一種失去場域的視覺滋潤。我不說表面上是看不出來的，因?yàn)檫@些是我平常再熟悉不過的事物了，但在畫我不太熟悉的對(duì)象時(shí)，我會(huì)不自覺地盡量靠近照片的效果，是一種被迫的客觀描繪，這也許就是照片與寫生的本質(zhì)區(qū)別了。希望習(xí)畫者慎用照片，用好照片。
　　本范本的初衷是解決線描寫生對(duì)不同質(zhì)感、不同造型表現(xiàn)的差異性對(duì)待，對(duì)相同物體在不同時(shí)間段感受的取舍和處理方法。入門是有講究的，學(xué)生時(shí)代幸遇蘇葆楨和郭克老師帶我們國畫班同學(xué)去金佛山寫生，二位先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和教誨依然歷歷在目，也希望自己在師承和傳統(tǒng)的加持中繼往開來。
　　王瑛于 思賢山