自序

引爆移動學(xué)習(xí)的3W1H

為什么寫這本書？

2007 年， 我開始使用 E-Learning 學(xué)習(xí)平臺，10 年來主流的平臺幾乎 都用過，每一個平臺都有自己的特色，功能也都堪稱強(qiáng)大。但在與很多培 訓(xùn)同行交流之后，我發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的現(xiàn)象：很多企業(yè)花巨資購買了 E-Learning 學(xué)習(xí)平臺，開通第一個月在線學(xué)習(xí)的人數(shù)還挺多的，隨后便開始 遞減，半年之后仍然在線學(xué)習(xí)的寥寥可數(shù)，平臺也慢慢陷入停滯狀態(tài)。造成 這種情況的原因，我們當(dāng)時不太理解，一度用學(xué)分制來進(jìn)行管理，但現(xiàn) 在我們都知道根本原因不在于平臺本身，而在于平臺上的課程大都是從外面 引進(jìn)的通用課程，缺乏針對崗位技能和業(yè)務(wù)問題的專業(yè)課程，員工認(rèn)為跟自 己的關(guān)系不大，所以沒興趣看。這種強(qiáng)平臺，弱內(nèi)容的尷尬情況使得企 業(yè)在線學(xué)習(xí)成了雞肋，食之無味棄之可惜。

10 年間，中國從 PC 互聯(lián)網(wǎng)時代進(jìn)入了移動互聯(lián)網(wǎng)時代，我們的學(xué)習(xí)理念 和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了許許多多的變化，同時，科技發(fā)展也帶來了培訓(xùn)技術(shù)的進(jìn)步。 過去，在線學(xué)習(xí)是通過 PC 端進(jìn)行的；現(xiàn)在，是在移動終端上學(xué)習(xí)。過去，一 門 E-Learning 課件標(biāo)準(zhǔn)時長是 45 分鐘；現(xiàn)在，碎片化學(xué)習(xí)要求微課時長為 5 ～ 8 分鐘。過去，開發(fā) E-Learning 課件要用到攝像機(jī)；現(xiàn)在，隨便一臺智 能手機(jī)就可以拍攝微課。過去，E-Learning 課件是講師在臺上講，是知識信

息的灌輸；現(xiàn)在，視頻微課是員工在真實場景中演，是情境化的教學(xué)。 盡管培訓(xùn)已經(jīng)發(fā)生了如此之多的變化，但是，在線學(xué)習(xí)的強(qiáng)平臺，弱內(nèi)容

的局面仍舊沒有太大的改觀。過去兩年移動學(xué)習(xí)呼聲雖高，卻始終不溫不火， 究其原因還是學(xué)習(xí)內(nèi)容無法滿足員工的學(xué)習(xí)需求，根源在于企業(yè)內(nèi)部課件開 發(fā)能力不足，自有課件數(shù)量太少。

我寫這本書的目的就是想分享低成本、易操作、高效率開發(fā)微課的方法、 工具和技術(shù)，讓每個人都可以學(xué)會開發(fā)微課，幫助企業(yè)快速建立自有學(xué)習(xí)內(nèi) 容資源庫，從而引爆移動學(xué)習(xí)。

這本書主要講了什么？

本書第 1 章介紹了微課的基本概念，包括優(yōu)秀微課的基因、作用、分類、 特點與開發(fā)工具等，讓大家對微課有一個基本的了解。

第 2 章從宏觀層面闡述了繪制微課地圖的工具和方法，幫助培訓(xùn)管理者 規(guī)劃微課課程體系。

第 3 章介紹了學(xué)習(xí)理論的發(fā)展階段和教學(xué)設(shè)計的含義，重點解釋了教學(xué) 策略和教學(xué)方法。

第 4 章用理論結(jié)合大量案例對微課五定教學(xué)設(shè)計流程進(jìn)行了深度剖析， 旨在教會大家編寫不同類型視頻微課的腳本。

第 5 章講解不同微課素材的準(zhǔn)備方法，著重示范了拍攝情景劇視頻、錄 制電腦屏幕、錄制旁白等的方法與步驟。

第 6 章講的是微課剪輯制作技術(shù)，從素材規(guī)范管理、素材格式轉(zhuǎn)換、音 頻素材剪輯與視頻素材剪輯等方面展示了微課剪輯制作的相關(guān)軟件和操作 步驟。

第 7 章分享了利用微課實施培訓(xùn)的案例，同時也給出了利用微課實施移 動學(xué)習(xí)的建議。

這本書可以給誰看？

本書的閱讀對象頗為廣泛，凡是對微課開發(fā)有興趣的朋友都可以閱讀本 書，細(xì)分下來本書的閱讀對象可分為以下幾類：

第一，培訓(xùn)專員和管理者。本書可以幫助培訓(xùn)專員和培訓(xùn)管理者了解在 移動互聯(lián)網(wǎng)時代，微課對于企業(yè)人才培養(yǎng)與知識管理的意義和價值，掌握經(jīng) 驗萃取與微課開發(fā)的流程、方法、工具和技術(shù)，為實施移動學(xué)習(xí)做好理念和 內(nèi)容準(zhǔn)備。

第二，內(nèi)訓(xùn)師和課程開發(fā)人員。在開發(fā)微課時，可以參考書中總結(jié)的微 課教學(xué)設(shè)計流程、方法、工具和案例，運用書中介紹的軟件和技術(shù)，快速開 發(fā)高品質(zhì)微課。

第三，業(yè)務(wù)部門主管和骨干。業(yè)務(wù)部門主管負(fù)有培養(yǎng)業(yè)務(wù)人員的職責(zé)， 閱讀本書可令業(yè)務(wù)主管找到培養(yǎng)業(yè)務(wù)人員的最佳方法：利用微課分享優(yōu)秀業(yè) 務(wù)經(jīng)驗和崗位技能。與此同時，業(yè)務(wù)主管也會要求業(yè)務(wù)骨干學(xué)習(xí)和掌握微課 開發(fā)技術(shù)，大量開發(fā)針對本部門和本崗位的微課，用來培養(yǎng)優(yōu)秀業(yè)務(wù)人員。

第四，教育工作者。國內(nèi)教育領(lǐng)域很早以前就在運用微課進(jìn)行教學(xué)，每 年都舉辦微課大賽，也出版了一些針對學(xué)校教育的微課開發(fā)專著。我和范國 玉老師也有幸多次為高校教師朋友分享過微課開發(fā)的經(jīng)驗，從我們了解的情 況來看，教師朋友們的微課有三個特點：①內(nèi)容偏重對知識的講解；②表現(xiàn) 形式以有聲 PPT 為主；③開發(fā)工具相對比較簡單。本書是企業(yè)微課開發(fā)實戰(zhàn) 經(jīng)驗?zāi)�聚而成的，閱讀本書可以讓教師朋友們在知識的情境化設(shè)計、內(nèi)容的 多種表現(xiàn)形式，以及多工具聯(lián)合開發(fā)高品質(zhì)微課等方面獲得一些有益的借鑒。 除此之外，凡是對微課開發(fā)有興趣的朋友，都可以從書中獲得微課教學(xué) 設(shè)計與腳本編寫、音頻素材錄制與視頻素材拍攝、素材剪輯與微課制作的全

套方案。

如何使用這本書？

本書是一本工具書，而非理論書，讀者朋友要想掌握視頻微課設(shè)計與制

作的精髓，僅僅閱讀是不夠的，最好跟著書中的案例和示范練一練，再獨立 開發(fā)幾個微課試一試。如果您這樣做了，將會有意想不到的收獲。

如果您想搞清楚微課究竟是什么，那么，第 1 章微課的基本概念會告訴 您答案。

如果您擔(dān)憂微課碎片化的問題，那么，第 2 章繪制微課地圖提供了 解決方案。

如果您想系統(tǒng)研究微課的教學(xué)設(shè)計，那么，第 3 章教學(xué)策略和教學(xué)方法、

第 4 章的微課五定設(shè)計流程和 18 個微課腳本實例，將是您的最佳學(xué)習(xí)教材。

如果您不知道該如何錄制旁白、畫面及拍攝視頻，那么，第 5 章將向您 展示使用手機(jī)錄音、拍攝和電腦錄屏的相關(guān)技巧。除此之外，畫面構(gòu)圖的原則、 機(jī)位運用的方法、表演基本的要求、導(dǎo)演簡單的口令等都有深入淺出、通俗 易懂、圖文并茂的闡述。

如果您糾結(jié)于使用什么樣的軟件剪輯制作視頻微課，那么，第 1 章的視

頻微課制作工具從軟件選擇方面給您最專業(yè)的建議，第 6 章視頻素材剪輯從 剪輯技術(shù)方面以圖解的方式教您一步一步練習(xí)軟件操作。

如果您想了解微課的評價標(biāo)準(zhǔn)，那么，第 1 章微課的三大標(biāo)準(zhǔn)與五大基

因從宏觀層面告訴您好微課是什么樣的，第 7 章驗收微課作品給出了更為細(xì) 致的微課評價要素，供您參考。

如果您要在企業(yè)推行移動學(xué)習(xí)，那么，第 7 章利用微課實施移動學(xué)習(xí)對 此有詳細(xì)的論述，為您答疑解惑。

張 海

2017 年 5 月于上海