前言
《教育電視片編導與制作》是河北科技師范學院教育技術本科專業(yè)、數(shù)字媒體技術�？茖�業(yè)開設的一門專業(yè)主干課程。尤其是在以媒體促進學習的專業(yè)素養(yǎng)剛性需求下，兩個專業(yè)都需要極高的媒體素養(yǎng)，因而掌握簡單的電視片媒體編輯和制作技巧是必備要求。
該課程的先行課是攝影基礎、攝像錄音基礎、非線性編輯技術。課程主旨是幫助讀者掌握教育電視片攝制理論和制作技術、電視編導理論知識和操作技巧。開設目的是使學生掌握影視編導的基本理論、基本方法，并在此基礎上掌握教育電視片編制的理論與技術，培養(yǎng)學生編導、拍攝、編輯與評價教育電視片的能力。
隨著高職院校培養(yǎng)技能型人才目標的提出，主講教師也對該課程進行了教學改革，努力打造理實一體化課程，把課堂放在實踐場所，邊教邊學邊做，教學理論與實踐操作融于一體，同步提升學生的理論水平和實踐操作能力，也是編寫本教材的初衷。
本教材強調(diào)理論與實踐并重，理論內(nèi)容分為：構思及寫作技能訓練、教育電視片拍攝技能、教育電視片編輯，共計上、中、下三篇。涵蓋教育電視片概述、教育電視片選題與構思、教育電視片腳本創(chuàng)作、電視節(jié)目策劃文案寫作、高清攝像機調(diào)整與使用、教育電視片鏡頭運用、教育電視片畫面構圖、教育電視片場面調(diào)度、教育電視片編輯等內(nèi)容。實踐部分安排了九個實驗環(huán)節(jié)：實驗一虛擬演播室技術、實驗二攝像機認知和操作調(diào)整、實驗三電視畫面構圖、實驗四機位與畫面造型特點、實驗五固定拍攝與畫面造型、實驗六運動拍攝與畫面造型、實驗七場面調(diào)度與軸線原則、實驗八電視片作品拍攝、實驗九電視片作品后期編輯。
為了更好地支持理實一體化的課程教學，本教材在編寫過程中注重：
(1)系統(tǒng)、全面。書中系統(tǒng)、深入地探討了電視片的藝術特性、創(chuàng)作規(guī)律、電視編導的理論知識與操作技能。
(2)理論實踐并重。既立足于高等院校專業(yè)課程教學的理論探討，又結合豐富的優(yōu)秀電視片制作實例進行剖析，融學術性和實用性為一體。
(3)強化技能訓練。理實結合，將涉及技能性的知識放在實踐場所、側重動手練習。引導學生在理論指導下對典型教育電視片進行分析、對教學實踐實驗進行觀摩反思，通過精心設計的實踐活動，提高學生理論把握能力和實踐操作技能。
(4)實用性強。每章前附有模塊導言、內(nèi)容概要、重點難點；章后附實踐強化、擴展閱讀。本教材是匯集教育電視片編制課程的專業(yè)任課教師實踐教學經(jīng)驗的一本校本教材。此書適合于教育技術學、數(shù)字媒體技術、圖形圖像處理等相關專業(yè)學生使用。也可作為廣大電視片制作愛好者的參考資料，具有推廣應用價值。
教育電視片編導與制作實訓教程由李建英任主編，張玉紅、石秋香任副主編，參加編寫工作的還有東華大學人文學院傳播學專業(yè)2013級學生徐晴，最后由李建英統(tǒng)稿和審定。本教材第一章、第二章、第三章、第四章、第五章、第八章由李建英主編；第六章由李建英、張玉紅共同編寫；第七章由張玉紅、徐晴共同編寫；第九章由石秋香編寫；學校教育技術實驗室為本書編寫提供了實驗設備條件，特別表示感謝。另外，14級教育技術專業(yè)谷艷琦同學為本教材第九章教育電視片編輯內(nèi)容中操作流程進行截圖，11級教育技術專業(yè)畢德同學為本書提供了分鏡頭腳本，12級教育技術專業(yè)的邢亞男、崔彥喬等提供的《明天你好》，單宇、劉博等提供的《微夢青春》，13級教育技術專業(yè)的王鑫等同學提供的《三風自習室》等原創(chuàng)視頻案例，在此表示衷心感謝。
理實一體化課程授課也會存在一些問題，如技能類的操作項目學習適合邊觀看邊操作，并且需要反復實踐練習，但傳統(tǒng)教學環(huán)境因為學時、教師精力等原因，演示和指導次數(shù)不足，隨著時間的推移，很多學生容易遺忘，教學效果就大打折扣；其次，現(xiàn)實中大學課程教學，師生一般一周只能碰面1~2次，而且僅限于課堂面授，課余交流不多，沒有很好的互動環(huán)境，學生有問題也不能很好解決；此外，因為課時限制，在課堂環(huán)境中，學生在教師的帶領下只來得及做基礎性、模仿性的項目操作，一些創(chuàng)意性有難度的項目實踐大多在課外自主進行，而在課外就面臨沒有教師指導，完成的效果往往不理想。
怎樣有效解決這些難題，提高教學效率，是一線教師面臨的一項重要任務。本教材依據(jù)教學實際需求、結合微信公眾號功能設計了課程混合教學平臺影視課程小助手。本教材的理論、實驗內(nèi)容、配套資源及擴展閱讀部分資料課通過課程教學平臺微信公眾號查看。通過前期調(diào)研、平臺建設、資源構建、教學實踐、分析反饋等一系列步驟實施教學研究，結果表明混合式教學模式能有效聯(lián)結課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)，學生運用微信相關功能進行預習、復習，能夠迅速提高課堂教學效率，師生間打破時空的限制進行交流互動，及時解決教學難題。
本書在編寫過程中參閱了大量參考文獻和網(wǎng)站資源，也引用了部分公司的作品及影視作品的素材。撰寫過程中援引了部分學者的最新研究成果，所引用的部分均在書末附了參考文獻，在此謹向原作者致以深深的謝意。由于編者水平有限和時間倉促，書中難免存在疏漏和不足，敬請專家和讀者斧正。針對對書中不完善的地方，也歡迎大家多提寶貴意見。

編者2016年