這本書可以指導家長教會孩子讀和寫，一如學習聽與說那樣簡單自然。通過我們設計的這些活動，家長可以充分利用2~10歲這一關鍵成長階段，在孩子從嬰兒到幼兒的成長過程中，在走出襁褓接受正規(guī)教育的經(jīng)歷中，幫助他學習讀寫。對孩子來說，書頁上的文字一開始不過是黑色的記號，但最終會變成有意義的詞語——甚至還會自己造詞。對于更大一些的孩子，這些活動可以和學校教育形成良好的互補。你將從中找到方法，利用生活中的瑣事幫助孩子打好閱讀與書寫的堅實基礎。

　　很多人以為，孩子就像空瓶子，大人要向里面“填滿”他們將來需要的知識與技能。

　　這種觀點大錯特錯。孩子的生活環(huán)境中充斥著大量字詞與符號，在天性和能動性的驅使下，孩子滿懷自發(fā)理解周圍世界的欲望，想要去理解每天浮現(xiàn)在眼前的字母、符號、語句、名稱和廣告語。不管處在哪個年齡段，孩子對語言都有一定的了解，而且準備將已有的知識運用到熟練掌握閱讀與書寫的學習過程中，這就和他學習走路、說話是一樣的。

　　我們將教給家長，如何在日常生活中鼓勵孩子運用多種語言形式，如何正確看待孩子今時今日的表現(xiàn)，為孩子取得的成績感到欣慰。

　　書中的每項活動都可以練習聽說讀寫。家長在嘗試時可以適當改動，使活動更符合大人的需求以及孩子的能力。這樣做的目的是讓讀和寫充滿樂趣，成為一種放松的體驗，由大人和孩子一同分享。

　　活動背后的教育理念

　　首先需要明確的是，聽和說是讀與寫的基礎。孩子與他人交流得越多，學習讀和寫就越輕松。其次，讀寫能力（Literacy）這個詞包含了語言的讀和寫。書中介紹的活動基于讀寫萌發(fā)（Emergent Literacy），根據(jù)全語言教育（Whole Language），引導孩子自然地學習。

　　另一個重要的理念是，學習語言是個社交的過程，由人來學，也要通過人學。

　　語言不僅僅是字詞，還包括視覺表征、非言語語言和感受。如果沒人幫助孩子解讀世界，語言學習就無從談起。這就是為什么僅靠聽電腦上的語音，孩子不能有效學習交流、閱讀以及書寫。

　　同樣，書面語言也是一種媒介，而不只是文字。通過大量閱讀、觀察配圖以及和他人討論，孩子學著弄懂文字蘊含的含義——誰在說，說了什么，以及為什么說，這才是至關重要的。

　　怎樣讓孩子參與到讀寫學習中

　　這么說吧，孩子已經(jīng)參與進來了！大人談話的時候，身邊的嬰兒就會咿呀學語。

　　同樣的道理，在接觸到書籍、文字、各種印刷品，還有紙和筆的時候，他就已經(jīng)開始閱讀和書寫了。他會逐漸明白，大人能看懂這些字詞表達的意思。他們看購物單、報告、廣告，就是為了了解其中的含義、目的和功用。如果能接觸到喜歡讀書寫字的成人，那么你的孩子也會想要讀和寫——就和學說話一樣。

　　怎樣實現(xiàn)活動收益的最大化

　　看到別人家的孩子表現(xiàn)優(yōu)秀，聽到老師評價自己的孩子差強人意，拿自己的情況往孩子身上套，害怕孩子做不好——家長碰上這些情況總會擔心。別緊張！我來給你講講這些年告訴家長的事情，以減輕你的壓力。

　　孩子變化很快。今天一個樣，幾個月后可能就是另一個樣。你擔心：他長得夠不夠快？不夠好？趕不趕得上別人？有些教育人士把孩子的表現(xiàn)列成表格，以便家長看到其處在成長的哪個階段，和其他孩子進行比較。這是非常糟糕的一種做法！想要精確衡量孩子成長是不可能的，既沒有好處也不科學。

　　從生理上說，孩子成長的速度各不相同�？纯春⒆优笥训膫�頭兒就能知道這一點。

　　同樣，孩子在情感、社交能力、智力水平上的發(fā)展速度也是不一樣的。你無須擔心，而應該為自己孩子的成長、為他的與眾不同感到高興。你可能會問：“我要怎么做？”

　　這里給出幾個基本的要點。

　　1.理解孩子的成長過程

　　“她在咿咿呀呀地說話，但我不知道她在說什么�！笨墒悄阒�道嗎，孩子其實是在效仿大人的語言和節(jié)奏。這就是孩子學習起步的方式，他會和別人嘟囔，自言自語，甚至和寵物狗嚷嚷。最終，在孩子的咿咿呀呀中會出現(xiàn)一些音節(jié)，聽起來和真正的詞語差不多，而且涉及的詞語會越來越多。

　　寫字也有類似的過程�！八�在寫東西呢，”一位母親告訴我，“寫的一排排全是自創(chuàng)的文字，沒有多少真正的字，主要是自己名字里的那些。等她念的時候，故事里又沒有她的名字�！薄昂芎�！”我說，“這就是她現(xiàn)在應有的水平。”我們管這叫“自創(chuàng)式書寫”。她在用不完整的文字表達自己，還會把它們念出來。

　　2.認可孩子的能力

　　如果說接受是種態(tài)度，那么認可就是把這種態(tài)度用語言表達出來。一般來說，要對孩子堅持讀寫的做法給予肯定，也要鼓勵他正確看待自己的水平。