心理健康教育是當(dāng)下各級各類學(xué)校教育關(guān)注的重點(diǎn),對學(xué)生健康成長、全面發(fā)展具有關(guān)鍵意義。團(tuán)體心理輔導(dǎo)課是實(shí)現(xiàn)面向全體開展工作的重要途徑,將相關(guān)理念和技術(shù)引入班會(huì)課堂,由班主任操作具有許多優(yōu)勢。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)有較強(qiáng)的專業(yè)性,本書由專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線心理教師編寫,旨在輔助班主任老師更為科學(xué)有效地開展心育工作。本書中的心理班會(huì)方案專為小學(xué)3、4年級設(shè)計(jì),具有很強(qiáng)的針對性和普適性,可供班主任、專兼職心理教師以及學(xué)科教師使用,也可以為家長提供家庭教育參考。
小學(xué)3、4年級的學(xué)生抽象思維能力迅速發(fā)展,認(rèn)知水平上升顯著,情緒越來越豐富,行為能力也越來越強(qiáng),對于自身和周圍的世界的探索更加廣泛和深刻,遇到的問題和風(fēng)險(xiǎn)也相應(yīng)增加,教師和家長必須結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異,進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和教育,不但重視學(xué)習(xí)成績,更要關(guān)注健康和安全。
本書包括自我認(rèn)識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往、生活適應(yīng)、生命安全六大角度的24個(gè)主題。每個(gè)年級12堂心理班會(huì)課,均按照“四步結(jié)構(gòu)”設(shè)定,操作明確,活動(dòng)簡潔,活動(dòng)資料庫節(jié)省課程準(zhǔn)備的時(shí)間和精力,體現(xiàn)科學(xué)服務(wù)理念,是小學(xué)教師和家長幫助孩子健康成長的有力輔助。
心理健康教育是當(dāng)下各級各類學(xué)校教育關(guān)注的重點(diǎn),對學(xué)生健康成長、全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)校心理健康教育的基本任務(wù)在于減少學(xué)生的心理與行為問題,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),提高全體學(xué)生心理素質(zhì),充分開發(fā)潛能。
我國自20世紀(jì)80年代開始關(guān)注心理健康教育。隨著社會(huì)發(fā)展,黨和國家所致力建設(shè)的和諧社會(huì)更需要社會(huì)成員的心理健康作為前提和保障,黨的十七大報(bào)告第一次提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。促進(jìn)人的心理和諧,塑造自尊自信、積極向上的社會(huì)心態(tài),已成為我們推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的重要方面。
天津市濱海新區(qū)自成立起,心理健康教育就是教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重要工作,“德育融合心理健康教育”的區(qū)域特色工程逐漸向著科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范與實(shí)效的方向發(fā)展,目前已經(jīng)成為區(qū)域推進(jìn)的教育品牌。心理健康教育工作的全面展開和迅速提升有賴于一支具備心理學(xué)專業(yè)背景的骨干專職心理教師隊(duì)伍,在濱海新區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心的帶領(lǐng)下,開展了大量基于實(shí)踐、重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教研和科研工作。
在心理健康教育工作中,以班級為單位的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程是實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生開展工作的最為有力的途徑。心理教師師資不足是很多學(xué)校面臨的問題,而且這項(xiàng)工作的開展單憑專兼職心理教師是無法完成的。教育部出臺(tái)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》中也明確指出,全體教師都要樹立心理健康教育意識(shí),尊重學(xué)生,平等對待學(xué)生,注重教育方式方法,關(guān)注個(gè)別差異,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要來開展心理健康教育和輔導(dǎo)。
無論是從師資還是從課時(shí)角度來看,拓展傳統(tǒng)班會(huì)課,將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)引入班會(huì)課堂,都是廣泛而深入地開展心理健康教育工作、提升德育工作實(shí)效性的最佳舉措。班主任操作融合團(tuán)體心理輔導(dǎo)理念和方法的班會(huì)課具有許多優(yōu)勢,比如對學(xué)生的了解程度高、對班級的直接管理和引導(dǎo)權(quán)限大、與學(xué)生相處的時(shí)間和機(jī)會(huì)多等。由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)有較強(qiáng)的專業(yè)性,班主任在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方面均存在知識(shí)儲(chǔ)備的不足和操作經(jīng)驗(yàn)的欠缺。為了推動(dòng)心理健康教育課更為有效地開展,并拓展和提升班主任心理健康教育的工作能力,濱海新區(qū)教體委批準(zhǔn),委托“濱海新區(qū)名師工作室孫晶心理工作站”完成本套叢書的編寫。
“心理輔導(dǎo)班會(huì)方案叢書”是本年度濱海新區(qū)德育工作的重點(diǎn)項(xiàng)目。本叢書規(guī)劃編輯5冊:小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段、初中篇和高中篇。每個(gè)學(xué)段24堂心理班會(huì)課設(shè)計(jì)方案。小學(xué)學(xué)段的主題模塊包括:自我認(rèn)識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際關(guān)系、生活適應(yīng)、生命安全。中學(xué)學(xué)段的主題模塊包括:自我認(rèn)識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往、生活適應(yīng)、生涯探索。根據(jù)學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)和成長需要以及常見問題,將各個(gè)主題框架下的適宜內(nèi)容統(tǒng)編到相應(yīng)學(xué)段的分冊中。本套班會(huì)方案設(shè)計(jì)的兩個(gè)突出的創(chuàng)新特點(diǎn)是:既考慮到學(xué)生的年齡特征和共同需要,又充分關(guān)注和尊重個(gè)體差異;課程安排既遵照不同年級學(xué)生的發(fā)展水平,又涵蓋個(gè)體心理成長需要關(guān)注的基本角度。
每個(gè)學(xué)段均以年級順序安排具體輔導(dǎo)主題和輔導(dǎo)內(nèi)容,輔導(dǎo)內(nèi)容分為6個(gè)主題模塊,小學(xué)每個(gè)年級12堂,每個(gè)學(xué)段24堂;中學(xué)每個(gè)年級8堂,初高中各24堂。小學(xué)低段分冊的內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)如下:
此外,編者基于二十年的、以班級為單位的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程研發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探索出課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化“四步結(jié)構(gòu)”框架模式,每堂班會(huì)課的活動(dòng)內(nèi)容均包括由導(dǎo)入到總結(jié)延伸的四個(gè)步驟,完整明晰、易于操作。活動(dòng)設(shè)計(jì)基于國內(nèi)外大量的文獻(xiàn)資料和具體實(shí)踐,重視原創(chuàng)。關(guān)鍵指導(dǎo)語與引導(dǎo)要點(diǎn)相結(jié)合,既指導(dǎo)授課教師把控課堂帶領(lǐng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),又為授課教師預(yù)留了充分的個(gè)性化再加工空間。從精確的課前準(zhǔn)備指導(dǎo)到內(nèi)容豐富的活動(dòng)素材庫,均貫徹專業(yè)化和科學(xué)性的服務(wù)精神。在國內(nèi)同類書籍中,本書的編寫理念是“尊重科學(xué)、充分實(shí)踐”的新的探索。
小學(xué)低段的心理輔導(dǎo)課操作難度較大,結(jié)合故事、繪本、課堂微劇等形式呈現(xiàn)將會(huì)降低操作難度,提升教學(xué)效果。本書作者針對課程設(shè)計(jì)創(chuàng)作了系列童話故事,每堂課中都有一個(gè)相應(yīng)內(nèi)容的原創(chuàng)童話故事梗概,教師可以根據(jù)需要將其排演成課堂微劇,或者分角色朗讀表演,也可以給學(xué)生講童話故事。這是本冊書的一個(gè)創(chuàng)新和亮點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的編寫團(tuán)隊(duì)是本套叢書質(zhì)量的保障,本套叢書主編由具有二十年一線工作經(jīng)驗(yàn)的專家型心理教師擔(dān)任,六位編者來自小學(xué)、初中和高中各學(xué)段,均具有心理學(xué)碩士學(xué)位,理論基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。希望本套叢書既可以成為推動(dòng)濱海新區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的重要工具,也可以作為階段性成果與廣大心理健康教育工作同仁進(jìn)行交流研討。
叢書主編 孫 晶
小學(xué)一年級
第1堂 認(rèn)識(shí)新朋友//人際關(guān)系 003
第2堂 我是小學(xué)生//生活適應(yīng) 015
第3堂 我愛小書包//學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 025
第4堂 心情彩虹//情緒調(diào)節(jié) 035
第5堂 小小的我//自我認(rèn)識(shí) 045
第6堂 我從哪里來//生命安全 055
第7堂 老師,您好//人際關(guān)系 065
第8堂 做個(gè)好孩子//自我認(rèn)識(shí) 075
第9堂 安全小衛(wèi)士//生活適應(yīng) 085
第10堂 ?情緒神探//情緒調(diào)節(jié) 095
第11堂 ?我是“聽”寶貝//學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 105
第12堂 我是誰//生命安全 115
小學(xué)二年級
第13堂 快樂班集體//人際關(guān)系 127
第14堂 神奇花園//情緒調(diào)節(jié) 137
第15堂 鏡子天使//自我認(rèn)識(shí) 147
第16堂 健康寶貝//生命安全 157
第17堂 習(xí)慣銀行//生活適應(yīng) 169
第18堂 智慧果樹//學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 181
第19堂 自救小博士//生活適應(yīng) 189
第20堂 我愛我家//人際關(guān)系 199
第21堂 保護(hù)我們的身體//生命安全 209
第22堂 巴拉巴拉,時(shí)間變//學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 219
第23堂 情緒會(huì)“傳染”?//情緒調(diào)節(jié) 229
第24堂 神奇的魔鏡//自我認(rèn)識(shí) 239
參考文獻(xiàn) 248