黑人、貧困群體、語言少數(shù)族裔和殘疾學生是美國基礎(chǔ)教育中的弱勢群體，美國主要通過法律手段推進基礎(chǔ)教育公平。20 世紀 50-80 年代，立法的主要目的是保障基礎(chǔ)教育機會均等；20 世紀 80 年代末期以來，基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平成為聯(lián)邦政府關(guān)注的重點。本研究試圖分析半個世紀以來相關(guān)教育法的立法背景、內(nèi)容、實施及其基礎(chǔ)教育公平效果，并對美國基礎(chǔ)教育公平的演進進行了反思。各主體不同的利益需求使基礎(chǔ)教育公平的推進舉步維艱，法律對推進基礎(chǔ)教育公平起到了作用，但其作用有限。