1．哈佛商學院的材料式案例法

　　哈佛的案例法與HBs有著密不可分的淵源，其第一任院長EdwinF．Gay在1908年學院成立時就預想了“在教室里以討論的方式思考并解決商務管理中出現(xiàn)的問題”。自從1921年第一個案例出現(xiàn)后，平均每年都會創(chuàng)作出約350項案例，涵蓋了商務領域幾乎每一個層面的問題。這些書面材料式的案例植根于這樣一種教學理念：“要讓學生介入一種需要分析和行動的場景中，而不是讓他們討論別人的理論或評價。”（Towl，1969）采用案例的目的就是要讓學生直接面對真實世界中與管理相關(guān)的場景，讓他們熟悉作為領袖所要面對的挑戰(zhàn)，他們必須基于一些不確定的信息做出具有遠見的決策，同時也讓他們習慣于直面管理方面存在的各種兩難局面。

　　在HBs案例法中，學生們使用的“真實商務案例”來源于案例設計人員。通常，教師以案例研究人員的身份帶領一個團隊入駐某個公司，在幾個星期內(nèi)約見不同的經(jīng)理，探尋該案例的背景、發(fā)現(xiàn)的問題、關(guān)于分析問題的不同視角、可選擇的行動。這些調(diào)研過程都被編人案例中，意在創(chuàng)設盡可能接近生活的場景，學生們要面對的是不完整的信息和模糊的證據(jù)，而在緊迫的時間內(nèi)他們又必須采取有效行動。這些管理案例的特征是沒有“對一錯”或者“是一非”的必然答案。

　　哈佛案例法的另一個特征是突顯各個階段、各個層面團隊合作的重要性。哈佛商學院按照多樣性原則挑選80至90名學生，每個學生都被分配在某一“部門”。在這些“部門”內(nèi)，一年級的課程都是在類似古羅馬競技場的圓形教室里。在整整一年時間里，每天有大約四個小時的課程，這樣的安排有利于教師和學生間密切互動。在課程開始時通常有“coldcalls”，激勵學生們在走進課堂前要做好充分的準備�！癱oldcalls”即“冷點名”，或者稱為“冷叫”，教師在開始上課時，不預先通知就讓一位學生回答第一個問題。該問題和這位學生的回答將作為大家繼續(xù)深入廣泛討論的始發(fā)點。而這些用作“coldcalls”的問題都和所給的案例相關(guān)，需要在短時間內(nèi)進行分析，找到相應的解決辦法，學生的陳述與分析就是用自身的背景、觀點和主張與同學一起探討。除了這些“部門”之外，學生們還組成四至六人的“學習小組”，小組的成型不僅是基于“友誼”、“團隊合作所需的能力”，還必須考慮各自背景的多元化以及職業(yè)經(jīng)歷的多樣性。在學生各自研究了案例之后，“學習小組”會讓他們先在一個合作組中討論他們的觀點。

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