本書是作者近年來在創(chuàng)新教育理念、IT類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學改革與實踐方面探索出的系統(tǒng)性研究成果。全書從工程教育、人才培養(yǎng)模式和課程體系等多視角研究研究創(chuàng)新工程科技人才的培養(yǎng)問題，不僅涵蓋宏觀層面的最新教學理念剖析和理論研究，而且結合微觀層面對具體專業(yè)人才培養(yǎng)問題進行了分析和研討，并盡可能地給出其行動或教學實施方案，因此具有很強的指導性和操作性。
    全書分為理念篇、探索篇和展示篇三個部分。其中理念篇是培養(yǎng)創(chuàng)新工程人才的核心教育理念，共4章，內容包括創(chuàng)新型教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)、CDIO國際工程教育模式、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型大學、中國卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（“卓越計劃”）；探索篇是創(chuàng)新型IT類專業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的教學改革和探索，共4章，內容包括：電子商務與信息服務業(yè)、軟件工程專業(yè)、計算機專業(yè)和教育技術專業(yè)的人才培養(yǎng)；展示篇是具體的實踐教學與解決方案。

    吳麗華，海南師范大學計算機學院教授、院長，主要從事計算機基礎教學及計算機技術教學與研究工作，在計算機基礎課程教學及課程改革方面做了大量有益的研究，并且具備了豐富的實踐教學經(jīng)驗。 海南師范學院《大學計算機文化基礎》課程教改項目負責人，《大學計算機文化基礎》課程于2001年被評為海南省級重點課程； . 海南師范學院第二批教學改革研究項目《計算機基礎課程改革的研究與實踐》負責人，項目2005年9月結題，優(yōu)秀通過驗收； . 海南高�！坝嬎銠C基礎教育” 教學體系與教學模式的研究與實踐（廳級資助項目），海南省教育廳2005年12月結題，驗收“合格”通過。 . 2002年9月，研制開發(fā)的《現(xiàn)代網(wǎng)絡技術》網(wǎng)絡課程（軟件），榮獲海南省多媒體教材（軟件）評比 一等獎； 2004年2月 ，《計算機文化基礎》課程教改項目榮獲海南師范學院校級優(yōu)秀教學成果項目 一等獲；2005年1月，《計算機文化基礎》課程教改項目又榮獲海南省高等教育省級優(yōu)秀教學成果 二等獲。本人現(xiàn)為海南省高校非計算機專業(yè)“計算機等級考試委員會”秘書長，海南省高校計算機專業(yè)教學指導委員會副主任（兼秘書長），已成為海南省及海南師范大學優(yōu)秀計算機基礎專業(yè)骨干教師。

目 錄
CONTENTS
序言
理念篇：創(chuàng)新教育與CDIO國際工程教育模式
第1章 創(chuàng)新型教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng) -----------------------------1
1．1 創(chuàng)新教育的內涵---------------------------------------------------1
1．1．1 創(chuàng)新的內涵
1．1．2 創(chuàng)新教育的含義及本質
1．1．3 創(chuàng)新教育的目標定位：創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
1．1．4 創(chuàng)新教育、創(chuàng)造教育與素質教育之間的關系
1．1．5 高校運行創(chuàng)新教育的軟硬環(huán)境
1．2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)模式------------------------------------9
1．2．1 創(chuàng)新型人才的基本特征
1．2．2 創(chuàng)新教育的核心理念
1．2．3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途經(jīng)
1．2．4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系與構建
1．3 協(xié)同創(chuàng)新視角下的研究性學習-----------------------------------17
1．3．1 協(xié)同創(chuàng)新的概念
1．3．2 什么是研究性學習？
1．3．3 研究性學習的特征
1．3．4 研究性學習的作用
1．3．5 研究性學習的學習形式
1．3．6 “計算思維”及網(wǎng)絡自主學習模式
1．4 中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與改革------------------------------25
1．4．1 高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．4．2 大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力分析
1．4．3 “2011計劃”總體目標及重大意義
1．4．4 “2011計劃”兩項重點任務
1．5 典型案例分析 ------------------------------------------------31
案例1 “在實踐中學習”的教育計劃（美國麻省理工學院）
案例2 “合作教育計劃”(Co-Op Education )項目（加拿大滑鐵盧大學）
案例3 “大學生研究訓練計劃”（SRT計劃）（清華大學）
案例4 “三三制”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設（南京大學）
本章參考文獻 ----------------------------------------------------- 38
第2章 CDIO國際工程教育模式-------------------------------40
2．1 產(chǎn)生國際背景-------------------------------------------------40
2．2 CDIO及工程教育理念-----------------------------------------41
2．2．1 CDIO的含義
2．2．2 CDIO模式的特點
2．2．3 CDIO工程教育的理念
2．3 CDIO培養(yǎng)大綱及標準----------------------------------------43
2．3．1 能力培養(yǎng)大綱
2．3．2 測試的12條標準
2．4 CDIO辦學機制：產(chǎn)學研合作----------------------------------46
2．4．1 “產(chǎn)學研合作”的目標定位
2．4．2 “產(chǎn)學研合作”的模式
2．4．3 產(chǎn)學合作教育(Co—Op Education)
2．5 中國CDIO教育模式的研究與發(fā)展------------------------------49
2．5．1 中國推進CDIO工程教育模式的重大意義
2．5．2 教育部《中國CDIO工程教育模式研究與實踐》課題
2．6 典型案例分析------------------------------------------------- 53
案例1 EIP-CDIO 培養(yǎng)模式（汕頭大學工學院）
案例2 “3+1”創(chuàng)新教育模式（江西理工大學）
案例3 TOPCARES-CDIO教育教學理念（大連東軟信息學院）
案例4 “理論教學+實踐教學+自主研學”的三元教學模式（南京大學工程管理學院）
本章參考文獻 ----------------------------------------------------- 62
第3 章 創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型大學-------------------------------64
3．1 創(chuàng)業(yè)教育的概念----------------------------------------------64
3．1．1 創(chuàng)業(yè)的含義
3．1．2 創(chuàng)業(yè)教育的概念
3．1．3 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間的關系
3．2 創(chuàng)業(yè)型大學的內涵及特征-------------------------------------- 68
3．2．1 概念及產(chǎn)生背景
3．2．2 創(chuàng)業(yè)型大學的組織特征
3．2．3 創(chuàng)業(yè)型大學對人才培養(yǎng)模式的作用
3．2．4 美國創(chuàng)業(yè)型大學的歷史演化及特征
3．3 國外創(chuàng)業(yè)教育的開展及啟示----------------------------------- 76
3．3．1 發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育：以美國大學為例
3．3．2 新興國家的創(chuàng)業(yè)教育：以印度和新加坡大學為例
3．3．3 國外創(chuàng)業(yè)教育對于我國的啟示
3．4 美國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與實踐-------------------------------- 81
3．4．1 創(chuàng)業(yè)教育理念的認知和形成
3．4．2 百森商學院的創(chuàng)業(yè)教育哲學
3．4．3 美國大學開展的創(chuàng)業(yè)教育課程
3．5 中國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題-------------------------------- 84
3．5．1 中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程
3．5．2 大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
3．5．3 加強創(chuàng)業(yè)教育的主要措施
3．6 典型案例分析------------------------------------------------- 88
案例1 創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)項目（清華大學）
案例2 基于CSS0的全程創(chuàng)業(yè)教育新模式（華東理工大學）
案例3 人才培養(yǎng)全過程的“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式（黑龍江大學）
案例4 “紫金模式”的校企深度合作教育聯(lián)盟（福州大學）
本章參考文獻 -----------------------------------------------------97
第4章 中國工程教育改革與“卓越工程師計劃”-----------------99
4．1 創(chuàng)新型工程人才的需求分析----------------------------------99
4．2 當代工程科技創(chuàng)新人才的特征分析-----------------------------99
4．3 中國高等工程教育現(xiàn)狀分析及戰(zhàn)略 ---------------------------101
4．3．1 工程教育的現(xiàn)狀分析
4．3．2 工程教育改革的戰(zhàn)略
4．3．3 面臨的國際挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇
4．3．4 創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)的建議
4．4 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（“卓越計劃”）------------------------109
4．4．1 產(chǎn)生的背景及實施意義
4．4．2 “卓越計劃”的目標定位及推進措施
4．4．3 “卓越計劃”通用標準
4．4．4 “卓越計劃”的組織實施要求
4．5 典型案例分析----------------------------------------------- 117
案例1 校企協(xié)同創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式（哈爾濱理工大學）
案例2 實施本科生培養(yǎng)“雙導師”制（海南大學）
案例3 “中法合作項目”國際化人才培養(yǎng)模式（大連工業(yè)大學）．
案例4 校企合作“預備工程師聯(lián)合培養(yǎng)”項目（上海大眾）
本章參考文獻 ------------------------------------------------ 125
探索篇：創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)模式研究
第5章 電子商務與信息服務業(yè)人才培養(yǎng)----------------------128
5．1 海南“信息服務業(yè)”創(chuàng)新發(fā)展模式與人才培養(yǎng)對接機制研究------129
5．2 海南“旅游電子商務”人才培養(yǎng)模式與學科發(fā)展問題研究--------136
5．3 “產(chǎn)學研用”合作平臺下的電子商務人才培養(yǎng)模式研究與實踐-----144
5．4 網(wǎng)絡技術革新與大學生創(chuàng)業(yè)之路--------------------------------148
本章參考文獻 -------------------------------------------------- 163
第6章 軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)--------------------------------165
6．1 軟件工程專業(yè)特色定位與核心職業(yè)競爭力培養(yǎng)思考---------------166
6．2 中國與西方國家軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究----------171 
6．3 基于CDIO理念的軟件工程專業(yè)“三維”實踐教學體系研究------176
6．4 軟件測試領域中“云測試”及新理論方法探討-------------------181
6．5 軟件工程專業(yè)“工作坊”式實踐教學模式研究-------------------187
6．6 “嵌入式技術” 課程分層次實驗教學方
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