現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材大多缺乏經(jīng)典、完整的文學(xué)語(yǔ)篇，學(xué)生接觸原汁原味的經(jīng)典文學(xué)作品的機(jī)會(huì)少之又少，這在一定程度上不僅影響了學(xué)生語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)的提高，也不符合英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)的理念。 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確要求學(xué)生“能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品；課外閱讀量累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上�！� “學(xué)生能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物�！笨梢�(jiàn)英文原著閱讀是高中英語(yǔ)課程中不可缺少的一部分。對(duì)于英文原著閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義，英語(yǔ)教育專(zhuān)家胡文仲先生曾做過(guò)精辟論述：文學(xué)作品使用的是文學(xué)語(yǔ)言。文學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言的精品，其特點(diǎn)是既達(dá)意，又傳神；既有思想的凝練，又有感情的洶涌；既有哲學(xué)，又有幽默；既有形象的凸出，又有情節(jié)的吸引；既有懸念的聯(lián)想，又有意境的感受；既有對(duì)比的渲染，又有節(jié)奏的魅力；既有悲歡離合的交替，又有喜怒哀樂(lè)的震撼；既有作者的吶喊，又有角色的呻吟。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在通過(guò)文學(xué)作品學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，容易進(jìn)入欣賞的角色，而一旦進(jìn)入欣賞的角色，也就自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色�？梢哉f(shuō)英文原著閱讀對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力具有無(wú)與倫比的功用。正是基于以上思考我們編寫(xiě)了此書(shū)。 
　　如何在浩如煙海的人類(lèi)文學(xué)寶庫(kù)中，選擇適合中學(xué)生的閱讀材料是關(guān)鍵。該書(shū)在選材方面有以下特點(diǎn)：1.經(jīng)典性：所選文本既有英美文學(xué)中不同時(shí)代耳熟能詳?shù)慕?jīng)典原著， 如勃朗特姐妹的《簡(jiǎn)愛(ài)》、梭羅的《瓦爾登湖》等，也有近現(xiàn)代的小品文和演講詞，如�？思{、奧巴馬等的作品。2.教育性：所選作品按照人文素養(yǎng)初步分為四個(gè)專(zhuān)題，以專(zhuān)題選文旨在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)還注重公民教育，培養(yǎng)學(xué)生作為公民應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，這些品質(zhì)包括：善待自然、熱愛(ài)生命、追求智慧等等。3.多樣性：所選的文本體裁、題材多樣，從體裁看主要是散文，但也適當(dāng)選擇小說(shuō)、演講詞等。作品的題材也按照主題分門(mén)別類(lèi)。4.適宜性：所選材料能夠考慮到高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際，文本難度適中，長(zhǎng)短適合，從易到難，并通過(guò)背景介紹，詞匯梳理、形式多樣的文本解讀練習(xí)等逐步降低難度，盡量讓不同層面的學(xué)生不論是從心理上還是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力上都能接受這些文本。 
　　本書(shū)是2013年度寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題《英文原著在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》和2015年度浙江省教育規(guī)劃課題《基于“文學(xué)圈”模式下的高中英語(yǔ)文學(xué)原著閱讀研究》的部分研究成果。全書(shū)由何澤擔(dān)任主編，何小慶、陳曉紅、鄭朝霞參與編寫(xiě)。該書(shū)的選題策劃得到了施麗華老師的大力支持，在此一并致謝。