作為一個(gè)從業(yè)三十多年的資深家長兼交互媒體行業(yè)研究員和設(shè)計(jì)師，我不得不抱怨數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)中充斥著的各種傲慢無禮與徹頭徹尾的草率。兒童這個(gè)群體，僅僅因?yàn)樗麄儾皇浅赡耆�，就被想�?dāng)然地認(rèn)為他們對優(yōu)雅細(xì)心的設(shè)計(jì)沒有需求。許多開發(fā)者天真地以為為孩子開發(fā)的東西就一定要簡單幼稚，因?yàn)閮和�的思維不如成年人的思維成熟復(fù)雜，可事實(shí)真是如此么？他們還認(rèn)為只要擁有像超人和ET這樣優(yōu)質(zhì)IP的授權(quán)就肯定會讓產(chǎn)品廣受歡迎（早年的雅達(dá)利公司就開發(fā)過這么一款游戲）。 


Debra Levin Gelman通過這本為兒童數(shù)字化游戲和App產(chǎn)品設(shè)計(jì)師所寫的細(xì)致、全面且案例豐富的參考書，為數(shù)字化產(chǎn)品世界作出了巨大的貢獻(xiàn)。本書的內(nèi)容極具見地，語言通俗易懂。作者精心選用產(chǎn)品截圖，配以精辟的評論。她親自參與的案例分析和訪談對話使得本書的內(nèi)容更加豐富，這也足以證明她通過一手掌握的材料對該主題有著全面深刻的了解。書中每個(gè)章節(jié)以兩歲為一個(gè)年齡段進(jìn)行闡述，分析目標(biāo)用戶群的發(fā)育狀況和社會特性，并提煉出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法。zui后一章詳細(xì)介紹了針對兒童用戶進(jìn)行設(shè)計(jì)研究的方法，這部分內(nèi)容可以幫助設(shè)計(jì)師直接從目標(biāo)用戶群吸收信息，就像Gelman在書中所說的，要了解他們的思維習(xí)慣和喜好。 


縱觀全書，其中不少獨(dú)到的見解吸引了我的眼球——有時(shí)是因?yàn)檫@些內(nèi)容與我的經(jīng)歷完全吻合，有時(shí)是因?yàn)樗�的見解讓我十分驚訝。比如，在為2~4歲兒童設(shè)計(jì)的章節(jié)，我欣喜地看到Gelman對如何成功地運(yùn)用視覺提示元素向目標(biāo)用戶傳達(dá)層級概念和聚焦內(nèi)容的細(xì)致分析。還有一個(gè)有關(guān)父母被孩子們重復(fù)發(fā)出噪音搞得抓狂的案例也讓我深受啟發(fā)（雖然它并作沒有改變我長久以來堅(jiān)持的一個(gè)信念：那些發(fā)出重復(fù)性吵鬧噪音的玩具都極其可惡，應(yīng)該把它們?nèi)拥酱蠼稚献屍�車軋扁）。在�?~6歲兒童設(shè)計(jì)的這個(gè)章節(jié)中，我很高興Gelman觀察到了“有時(shí)，想要讓產(chǎn)品體驗(yàn)具有社交感，只要通過第yi人稱的方式就能輕松實(shí)現(xiàn)”。 


許多年來，我一直都在研究性別、科技和玩樂之間的關(guān)系，在這個(gè)主題上，我對作者的觀點(diǎn)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴：她在書中提醒設(shè)計(jì)師對待性別問題正確的方式應(yīng)該是根據(jù)孩子不同的玩樂方式來進(jìn)行區(qū)分，而不是通過我們認(rèn)為的男女性別特征進(jìn)行區(qū)分。 


我對那些如何通過設(shè)計(jì)培養(yǎng)孩子們“批判性思維”的觀察和見解一直有著濃厚的興趣。例如，在孩子們剛剛可以區(qū)分廣告和產(chǎn)品內(nèi)容時(shí)就告知他們區(qū)分這兩者的界線，可以幫助孩子們在成長過程中建立區(qū)分媒體和消息的批判性思維能力。 


我喜歡Gelman提出的一條建議是：我們要讓孩子們“失敗”或“犯錯(cuò)”的體驗(yàn)變得更加有趣�！坝腥さ氖�敗體驗(yàn)”這個(gè)概念可以幫助孩子們建立起一個(gè)適應(yīng)力和創(chuàng)造力出色的成年人所具備的批判性思維和勇敢的品質(zhì)。在設(shè)計(jì)中應(yīng)用Gelman所提出的見解可以幫助孩子們形成諸多優(yōu)良的品質(zhì)。 


雖然本書表面上看起來只是講解為兒童設(shè)計(jì)這個(gè)主題，但我們能夠通過這些內(nèi)容看到Gelman對這個(gè)年幼的群體所傾注的愛和尊重。我希望每一位為兒童設(shè)計(jì)互動(dòng)產(chǎn)品的人都能夠好好閱讀本書，并真正領(lǐng)會作者的用意。 


Brenda Laurel 
寫于加利福尼亞州圣克魯斯山
收起全部↑