《高等法律職業(yè)教育系列教材:監(jiān)獄工作口才》內(nèi)容按照崗位技能訓練逐步遞進要求,共分為兩編、七個學習單元。監(jiān)獄工作口才基礎(chǔ)訓練包括語音訓練、表達技巧訓練、面試技巧訓練三個單元,主要針對入職考試人員溝通交流、競聘面試等工作任務(wù),共設(shè)計43個訓練情境。監(jiān)獄工作口才專項訓練包括監(jiān)獄工作交談口才、監(jiān)獄工作演講口才、監(jiān)獄工作教育口才、監(jiān)獄工作交鋒口才四個專項技能學習單元,主要針對監(jiān)獄獄政干事和生產(chǎn)干事進行現(xiàn)場管理、調(diào)解勸說、集體講評等工作任務(wù),監(jiān)獄教育心矯干事進行三課教學、宣傳教育、心理矯治等工作任務(wù),以及監(jiān)獄獄政干事進行詢問訊問、論辯談判的工作任務(wù),共設(shè)計42個訓練情境。
《高等法律職業(yè)教育系列教材:監(jiān)獄工作口才》在內(nèi)容設(shè)計上,理論以夠用為度,立足司法實踐,強調(diào)職業(yè)化,突出實踐訓練,填補了刑事執(zhí)行專業(yè)職業(yè)教育適用教材的空白,可以面向監(jiān)獄系統(tǒng)各級培訓,也可以面向其他同類型司法院校。
“監(jiān)獄工作口才”是高等職業(yè)院校刑事執(zhí)行專業(yè)的專業(yè)技能核心課程。《監(jiān)獄工作口才》教材的編寫,依據(jù)刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程標準,遵循高職高專教育理念,緊密結(jié)合監(jiān)獄基層行刑管教工作的核心崗位任職要求,以實際工作過程為導(dǎo)向,以典型工作任務(wù)為載體,設(shè)計學習單元和訓練情境,選取整合教學資源。該教材的教學目的是,引導(dǎo)學生通過學習,掌握運用監(jiān)獄工作口才的策略、技巧和方法,培養(yǎng)學生在監(jiān)獄實踐工作中的交流、指揮、管理、教育、訊問、論辯和應(yīng)變等警察專業(yè)口語技能,養(yǎng)成特定的職業(yè)口語風范和從業(yè)品質(zhì)。
教材內(nèi)容按照崗位技能訓練逐步遞進要求,共分為兩編、七個學習單元。監(jiān)獄工作口才基礎(chǔ)訓練包括語音訓練、表達技巧訓練、面試技巧訓練三個單元,主要針對人職考試人員溝通交流、競聘面試等工作任務(wù),共設(shè)計43個訓練情境。監(jiān)獄工作口才專項訓練包括監(jiān)獄工作交談口才、監(jiān)獄工作演講口才、監(jiān)獄工作教育口才、監(jiān)獄工作交鋒口才四個專項技能學習單元,主要針對監(jiān)獄獄政干事和生產(chǎn)干事進行現(xiàn)場管理、調(diào)解勸說、集體講評等工作任務(wù),監(jiān)獄教育心矯干事進行三課教學、宣傳教育、心理矯治等工作任務(wù),以及監(jiān)獄獄政干事進行詢問訊問、論辯談判的工作任務(wù),共設(shè)計42個訓練情境。
本教材在內(nèi)容設(shè)計上,理論以夠用為度,立足司法實踐,強調(diào)職業(yè)化,突出實踐訓練,填補了刑事執(zhí)行專業(yè)職業(yè)教育適用教材的空白,可以面向監(jiān)獄系統(tǒng)各級培訓,也可以面向其他同類型司法院校。
本教材由廣東司法警官職業(yè)學院教師及監(jiān)所基層管教民警共同編寫,學院副院長萬安中教授擔任主審,王莉、陳碧紅擔任主編,趙天虹擔任副主編,陳靈、周拯、宋潔、麥曉華(廣東省女子監(jiān)獄)和古宇虹(廣東省女子勞教所)共同編寫。李綺婷、陳瑩進行了校對。
總序
前言
上編 監(jiān)獄工作口才基礎(chǔ)訓練
學習單元一 語音訓練
任務(wù)一 發(fā)聲訓練
任務(wù)二 普通話訓練
任務(wù)三 普通話水平測試訓練
學習單元二 表達技巧
任務(wù)一 表達方式訓練
任務(wù)二 修辭技巧訓練
任務(wù)三 態(tài)勢語言技巧訓練
學習單元三 面試技巧
任務(wù)一 自我介紹
任務(wù)二 綜合分析
任務(wù)三 組織策劃
下編 監(jiān)獄工作口才專項訓練
學習單元四 監(jiān)獄工作交談口才
任務(wù)一 傾聽
任務(wù)二 調(diào)解
任務(wù)三 勸說
學習單元五 監(jiān)獄工作演講口才
任務(wù)一 隊列指揮
任務(wù)二 集體講評
任務(wù)三 主題演講
學習單元六 監(jiān)獄工作教育口才
任務(wù)一 教學活動
任務(wù)二 組織討論
任務(wù)三 宣傳解說
任務(wù)四 心理咨詢
學習單元七 監(jiān)獄工作交鋒口才
任務(wù)一 詢問
任務(wù)二 訊問
任務(wù)三 論辯
任務(wù)四 談判
第二,雖然“末位淘汰制”有利于引入競爭,提高工作效率,但使用這種方式也要因情況而異,不能“一刀切”。在規(guī)模較大、人數(shù)較多的單位實行,然后實施競爭機制,未嘗不可。如果在規(guī)模小、人數(shù)少的單位實行,效果就不一定好,因為也確有些單位人數(shù)不多,幾乎所有人員都很努力,成績都不錯,甚至難分上下,如果實行這一制度,就會造成人心惶惶、人際關(guān)系緊張的不利局面。
第三,對“末位淘汰制”的使用,要有相應(yīng)的措施和辦法!澳┪惶蕴啤钡膶嵭,其目的應(yīng)該是獎優(yōu)罰庸,建立一種激勵機制。因此,首先在考評項目的設(shè)置上要科學合理,能夠真正調(diào)動工作人員的工作積極性;其次可以采取政務(wù)公開、設(shè)立監(jiān)督機構(gòu)等方式使評判的過程公開、透明,防止因過多的人為因素造成的負面影響。
案例三:溫家寶總理說:“手中有糧,心中不慌!蹦闳绾卫斫膺@句話?
[分析]這是屬于名言觀點類的綜合分析題。首先對于題目中涉及的名言作出分析,可以從糧食在國民經(jīng)濟中的地位、在保護市場穩(wěn)定中的作用、在國際國內(nèi)糧食供求關(guān)系中的作用等方面進行分析。此外,還可以把名言中的“糧”引申為“能力”,強調(diào)人才的培養(yǎng)。
[參考答案]
古人云:“民以食為天!睖乜偫硪妹飨慕(jīng)典名言“手中有糧,心中不慌”,意在警醒大家重視糧食生產(chǎn)。因為糧食安全不僅是經(jīng)濟和民生問題,也是發(fā)展和安全問題。在全球糧食危機中,作為擁有13億人口的大國更應(yīng)該未雨綢繆。
第一,這句話告訴我們,一定要始終做到“手中有糧”。我國作為世界上人口最多的發(fā)展中大國,吃飯問題是最大的民生問題。
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