2005年，對(duì)于高校思想政治理論教育和馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展具有特殊意義。這一年中有兩件大事：一是高校思想政治理論教育實(shí)施新的課程設(shè)置“05方案”；二是馬克思主義理論增設(shè)為一級(jí)學(xué)科。前者構(gòu)建了高校思想政治理論教育的新體系，后者確立了馬克思主義理論建設(shè)的學(xué)科地位，并在高校新增了一批碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。把學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)作為高校思想政治理論教育不可分開的兩件大事，實(shí)際上賦予了高校全面實(shí)施“05方案”和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的雙重任務(wù)�！榜R克思主義理論學(xué)科”建設(shè)要為高�！八枷胝�治理論課”教育教學(xué)提供理論支撐，同時(shí)，思想政治理論課的建設(shè)又為學(xué)科建設(shè)提供了廣闊的發(fā)展空間。因此，“馬克思主義理論學(xué)科”建設(shè)與高�！八枷胝�治理論課”教育教學(xué)有著必然的聯(lián)系，二者是互動(dòng)互促的關(guān)系。

　　必須把“馬克思主義理論學(xué)科”建設(shè)與高校“思想政治理論課”教育教學(xué)作為一個(gè)整體來建設(shè)，對(duì)馬克思主義理論的研究和對(duì)高校思想政治理論課教育教學(xué)的研究是同一個(gè)問題的不同側(cè)面，主題都是馬克思主義理論和教學(xué)研究。前者側(cè)重理論研究，后者是把理論研究的成果運(yùn)用于教育教學(xué)，因此，沒有對(duì)馬克思主義理論深入研究的基礎(chǔ)，就沒有高質(zhì)量的思想政治理論課教育教學(xué)。

　　更重要的是高校馬克思主義理論研究和思想政治理論課教育教學(xué)基本上是由同一支隊(duì)伍承擔(dān)的。因?yàn)轳R克思主義理論學(xué)科的碩士、博士點(diǎn)都是設(shè)立思想政治理論課教育教學(xué)單位，這就在組織體制上保證了兩支隊(duì)伍的實(shí)質(zhì)性融合。所以，對(duì)于這支隊(duì)伍來說，學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)是難以分開的，學(xué)科建設(shè)水平的提高，意味著教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，同樣，教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，直接反映的是學(xué)科建設(shè)水平的提高。