◎ 特級教師余映潮的教學智慧
◎ 一線語文教師的精彩點評
◎ 攻破古詩文教學難點，把脈課堂教學問題
◎ 課堂教學三把鑰匙：“板塊式”教學思路、“主問題”設計、“詩意手法”的運用
古詩詞教學是文言文教學中不可或缺的內容，但由于古詩詞的語言含蓄凝練、表現(xiàn)手法多樣等因素，學生的學習存在較大的困難，古詩詞教學似乎是一個難以破解的難題，教師們在教學古詩詞時容易走入種種誤區(qū)。
本書在教學創(chuàng)意、內容選擇、思路策劃、活動設計、背景鋪墊、朗讀吟誦、品析欣賞、課堂對話、知識教育等方面給一線中學語文老師以啟發(fā)，有助于老師提升語文教學素養(yǎng)，形成優(yōu)雅生動的教學過程。
序
古詩文的教學，有著精深、優(yōu)美、雅致的教學境界和濃郁的文學、審美氛圍。
到 2016 年 12 月底，我在各類公開課上講過的課文已經達到 248 篇，其中古詩文的教學占有很大的一部分。對于從小學二年級到高中階段的古詩文教學，我都進行過探索與實踐。
本書選編的是 15 篇中學古詩詞課文的教學實錄，由河北省石家莊市的楊雪橋老師點評。
古詩文的教學與研究，讓我在文學、文言兩個方面都收獲頗豐。
概括地說，我的古詩文教學，注意在以下方面突出教學的美感。
教學創(chuàng)意之美、內容豐厚之美、思路策劃之美、活動設計之美、背景鋪墊之美、朗讀吟誦之美、品析欣賞之美、課堂對話之美、知識教育之美。
從本書的教學實錄中，可以品味到上述美感。
我通過包括古詩文在內的大量課例，對課堂教學進行了不懈的研究與探索。
第一，“板塊式”教學思路。其核心的價值是，每個教學板塊都是一次對學生的訓練活動。
第二，“主問題”設計。它能克制課堂教學中的碎問與碎讀，有力地突顯學生的課堂實踐活動。
第三，“詩意手法”的運用。它能從更高的層面上提升教師的教學素養(yǎng)，形成優(yōu)雅生動的教學過程。
從本書的教學實錄中，可以感受到“板塊式、主問題、詩意手法”的教學風格。
我從古詩文的教學實踐中，更加細膩地感受到古詩文教學對教師教學素養(yǎng)所提出的基本要求：
第一，古詩文課堂教學中教師所要達到的基本層面。
1. 背景知曉的層面 ；2. 語言學習的層面 ；3. 內容理解的層面 ；4. 朗讀訓練的層面 ；5. 審美賞析的層面 ；6. 知識積累的層面。
第二，古詩文教學對于教師教學能力的基本要求。
1. 要有較強的對課文進行品讀、評析與欣賞的能力 ；2. 要有對課文中的教學資源進行提煉的能力 ；3. 要有對有關文獻資料進行細膩研讀與提取的能力 ；4. 要有很好的朗讀、范讀與教讀的能力 ；5. 要有厚實的文學與文言的知識背景。
第三，古詩文教學對于教師教學創(chuàng)新能力的要求。
1. 要改變只教字詞、落實翻譯的單純做法 ；2. 要改變淡化朗讀訓練或朗讀訓練粗糙的做法 ；3. 要改變課堂上學生缺乏“品讀與欣賞”的實踐活動的做法 ；4. 要在努力落實古詩文教學中“實”“新”“美”“活”“豐”的教學原則上多下功夫。
第四，古詩文教學對于教師文學修養(yǎng)的特別要求。
那就是課堂教學中文學語言的運用，特別是有關文學術語在對話、講析中的恰切運用。
從本書的教學實錄中，可以觀察到這些“基本要求”在課堂教學中的體現(xiàn)。
非常感謝楊雪橋老師對這些課例富有創(chuàng)意的精致點評。楊雪橋老師有很好的古詩文教學與研究功底，這些點評也讓我從中學習到很多新知識。
教學藝術的探求沒有止境，我將“走一步，再走一步”，務實、審美、創(chuàng)新地繼續(xù)我的課堂教學研究與實踐。
余映潮
2017 年中秋于武漢映日齋
余映潮，語文特級教師，中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會學術委員會副主任、名師教研中心主任，創(chuàng)建了“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術體系。已在各類專業(yè)報刊上公開發(fā)表各類教學文章1600余篇，出版了《余映潮的中學語文教學主張》《這樣教語文——余映潮創(chuàng)新教學設計40篇》《致語文教師》《余映潮語文教學設計技法80講》《余映潮中學語文精品閱讀課教學實錄》等15本專著。
楊雪橋，河北省石家莊經濟技術開發(fā)區(qū)中學語文教師、語文教研組組長，中學一級教師。參編《語文教師教學用書》《初中學科教師專業(yè)發(fā)展指導?語文》《閱讀教學的智慧》等，發(fā)表語文教學類及文學類文章多篇。
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