作者的話
　　我剛開始學(xué)習(xí)心理學(xué)的時(shí)候,阿爾弗雷德 阿德勒 (Alfred Adler)關(guān)于行為的理論對(duì)我產(chǎn)生的影響最為重要。盡管他的理論早在上個(gè)世紀(jì)之初就已出現(xiàn),但阿德勒的理念在應(yīng)對(duì)當(dāng)今問題時(shí)仍驚人地有效。阿德勒的理論是本書的創(chuàng)作基礎(chǔ)。如果剛開始看這本書的時(shí)候你對(duì)阿德勒 的理論不甚了解,那么等你把這本書讀完之后,再回頭來看,下面這些信息你會(huì)感覺更易理解。
　　阿德勒以及他的弟子魯?shù)婪?德雷克斯(Rudolf Dreikurs)都認(rèn)為,當(dāng)孩子出現(xiàn)欠缺禮貌的行為時(shí),對(duì)于家長(zhǎng)來說,最重要的做法不外乎:(1)縱容這種行為,導(dǎo)致未來問題重現(xiàn);(2)阻止這種行為。換句話說,家長(zhǎng)的不同做法會(huì)引發(fā)截然不同的結(jié)果。
　　阿德勒認(rèn)為,孩子會(huì)通過不禮貌的行為來尋找自己在家庭中的存在感。通過積極正面行為無法獲得歸屬感的孩子,就會(huì)選擇采取消極負(fù)面的行動(dòng)。關(guān)于積極正面的歸屬感這一點(diǎn),我并不是說要讓孩子成為大家關(guān)注的中心。歸屬感包括與 他人合作,為他人奉獻(xiàn),對(duì)他人富于同情心。當(dāng)孩子們頂嘴后從家長(zhǎng)那里得到諸如“不許這么跟我說話”或“你最好乖乖看著,要不我就……”之類的反應(yīng)時(shí),他們知道,頂嘴會(huì)讓他們得到關(guān)注,獲取力量,而且這是一種傷害父母的方式。
　　這種獲取關(guān)注繼而掌握主控權(quán)或是與父母討價(jià)還價(jià)的行為,雖然算不上什么好法子,但卻能夠令孩子感覺自己 受到重視。這是一種負(fù)面的重視,而我們希望的結(jié)果其實(shí) 是孩子得到積極正面的重視。如果能夠?qū)�孩子的不禮貌行為采取不同的應(yīng)對(duì)方式,我們得到的結(jié)果也將大不相同。
　　本書為您提供一種方法,幫助您應(yīng)對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)的頂撞行為,讓孩子找對(duì)方法,重獲歸屬感,這種歸屬感,不光是在家庭中,同時(shí)也存在于社會(huì)生活中的方方面面。
　　我們的四步法體系是阿德勒理論當(dāng)中“邏輯后果” (logical consequences)應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)范例。合理疏導(dǎo)其實(shí)就是以疏導(dǎo)的手段引出行為結(jié)果——即頂撞行為導(dǎo)致 的某種結(jié)果。這并非懲罰,因?yàn)樗�并不武斷專�?也絕不會(huì)讓你陷入吼叫、恐嚇、打屁股、挖苦貶損或是講大道理 的瘋狂局面。如果家長(zhǎng)能夠由始至終地堅(jiān)持采用合理疏導(dǎo)的方法,孩子們就會(huì)知道,家長(zhǎng)會(huì)說到做到。
　　作為阿德勒學(xué)派的一員,我覺得自己應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下,家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子們提供各種方法,幫助他們以積極正 面的方式獲得他人的肯定與重視,尤其是通過為家庭做出 真正貢獻(xiàn)來實(shí)現(xiàn)自己的歸屬感。幫著準(zhǔn)備一頓飯或是籌劃 一次假期出行,又或是在爸爸媽媽或兄弟姐妹生病時(shí)為家 中多出點(diǎn)力——這些簡(jiǎn)單的舉動(dòng)都能夠幫孩子營(yíng)造出自己 很重要的感覺,同時(shí)家人之間也能夠?qū)崿F(xiàn)更好的情感聯(lián)結(jié)。因此,一方面,家長(zhǎng)要讓自己掌握富有建設(shè)性的方式 來應(yīng)對(duì)孩子的頂撞行為,同時(shí),也要想些法子,讓孩子以實(shí)際行動(dòng)為他人做出貢獻(xiàn)。