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《大夏書(shū)系·少年江湖：校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對(duì)》，早年遭遇校園欺凌的經(jīng)歷往往影響一生，如何幫助孩子們擺脫夢(mèng)魘？校園欺凌如何界定？欺凌者和被欺凌者有何特點(diǎn)，他們應(yīng)該如何自助？成人社會(huì)如何看待和處理？校園欺凌事件頻出的深層次原因和應(yīng)對(duì)措施是什么？……為人父母，為人師者，甚至身邊生活著孩童的人們，是時(shí)候來(lái)仔細(xì)思考和應(yīng)對(duì)校園欺凌這個(gè)棘手但又無(wú)比重要的問(wèn)題了。

有人之地即有江湖，本書(shū)對(duì)少年江湖中出現(xiàn)的校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行了全面深入的剖析

從受欺凌者父母、欺凌者父母、學(xué)生、教師、學(xué)校等各方立場(chǎng)，深入探討校園欺凌發(fā)生的根源，并在豐富的案例基礎(chǔ)上為各方提供了具體可操作的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施。書(shū)中有理論有操作，有深度有高度，絕非就欺凌來(lái)談欺凌，或就暴力論暴力，更多的是從揭示兒童生命和心理安全的規(guī)律和需要出發(fā)，找出導(dǎo)致校園欺凌和暴力的觀念、態(tài)度、社會(huì)、家庭、法律、教育等多方面的深層原因，并予以充滿人文和心理關(guān)懷的全面破解。

作者三十年磨一劍，中國(guó)青少年自護(hù)教育發(fā)起人宗春山老師，告訴你一個(gè)不一樣的少年江湖！

揮不去的少年，沖不出的江湖

從小，我就是個(gè)被同伴欺凌的對(duì)象。至今，我仍然很難走出那片江湖。

縱然有緣和心理學(xué)相遇，甚至成長(zhǎng)為一個(gè)有點(diǎn)身份的青少年教育工作者，然而，那些被同伴奚落為娘娘腔和小姑娘的孤獨(dú)歲月卻從未在我心頭逝去過(guò)。為了向那份難言的屈辱告別，童年的我曾經(jīng)為此鋌而走險(xiǎn)，當(dāng)著眾男生的面大踏步走向初冬的冰河，大半身掉進(jìn)了冰窟窿里。。。少年的我早早學(xué)會(huì)了察言觀色，為自己找了個(gè)大哥，處處保護(hù)自己免遭欺凌。青年的我憑借勤奮和聰慧從一名手表廠的小青工一躍成為團(tuán)市委的干部，此后一步步走向心理學(xué)和青少年問(wèn)題研究，擁有了那個(gè)娘娘腔和小姑娘從來(lái)不敢想象的成就和尊嚴(yán)。然而，我知道，在突遇不安和兇險(xiǎn)的時(shí)候，在面臨壓力和挑戰(zhàn)的時(shí)候，在夜深人靜的時(shí)候，我還是那個(gè)娘娘腔，那個(gè)小姑娘，是那個(gè)掉進(jìn)了冰窟窿里也未能得到小伙伴們擊掌點(diǎn)贊、前呼后擁的弱者，而非英雄。

有人說(shuō)，經(jīng)歷是最好的準(zhǔn)備。只不過(guò)這最好卻未見(jiàn)得是一種幸運(yùn)。不敢想象，在小時(shí)候遭遇各種欺凌的成年人中，有多少能成功地與那段經(jīng)歷握手言和，不再被它們羈絆？而一個(gè)絲毫不用想象的事實(shí)卻是，他們中的許多早已在被欺辱的狂怒中搖身變成了揮著鐵拳伸向弱者的欺凌者，在人生的每一個(gè)階段和每一個(gè)場(chǎng)合制造著一出出欺凌和暴力事件。另一些人則仍舊低頭含胸、溜邊兒游蕩在這個(gè)世界上，生怕被別人欺負(fù)、生怕遭遇兇險(xiǎn)，卻又偏偏常常被欺、時(shí)時(shí)兇險(xiǎn)、處處不安。。。

在童年被欺凌的人群中，我應(yīng)該算是個(gè)幸運(yùn)者。那些難言的痛苦沒(méi)有讓我學(xué)會(huì)以暴制暴，也沒(méi)有讓我就此沉淪，而是促使我開(kāi)始關(guān)注自己的內(nèi)心，研究心靈的感覺(jué)，關(guān)心生命中所有給兒童帶來(lái)不安和危險(xiǎn)的事情，成年后逐步走上了一條為青少年的心理健康和生命安全而服務(wù)的人生道路。這一走，就是將近三十年。

1990年亞運(yùn)會(huì)前，我受命調(diào)研北京市中小學(xué)周邊校園的安全情況。從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，校園欺凌第一次從我童年的個(gè)人經(jīng)歷中走出，來(lái)到了我的專業(yè)研究視線中。此后至今，圍繞著這個(gè)問(wèn)題，我先后發(fā)起了兒童自護(hù)教育的呼聲，探索了星光青春自護(hù)行動(dòng)的理論體系和訓(xùn)練模式，號(hào)召兒童青少年學(xué)會(huì)自護(hù)，從而在根本上遏制校園欺凌和暴力。為了減少網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力對(duì)青少年生活的沖擊，我還在2004年組建了網(wǎng)絡(luò)媽媽評(píng)審團(tuán)這樣一個(gè)民間團(tuán)體，教會(huì)媽媽們聯(lián)手防御和對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)中那些不利于孩子健康成長(zhǎng)的因素。

為了保護(hù)兒童生命的安全，我從1993年起就不斷發(fā)出把見(jiàn)義勇為從中小學(xué)教育中剔除掉的呼吁。但始終很難被接受。比如說(shuō)，2008年汶川大地震之后，有關(guān)部門(mén)要評(píng)選抗震小英雄，我卻站出來(lái)說(shuō)：英雄不是孩子們的義務(wù)和責(zé)任，我們不應(yīng)該去把孩子當(dāng)成人，用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)他們的行為。鼓勵(lì)孩子們當(dāng)英雄，無(wú)異于讓孩子拱手送出自己的生命。這番言論在當(dāng)時(shí)引發(fā)出怎樣激烈的爭(zhēng)論甚至批判，可想而知。欣慰的是，現(xiàn)在，鼓勵(lì)兒童見(jiàn)義勇為的條款終于被剔除了，而少年英雄也不再被人們無(wú)條件地肆意提倡。

2008年-2010年期間，我和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、全國(guó)婦聯(lián)簽訂了一個(gè)大災(zāi)之后預(yù)防兒童暴力的合作項(xiàng)目，在四川災(zāi)區(qū)待了三年。遺憾的是，這個(gè)項(xiàng)目起初一直很難落地。校長(zhǎng)們普遍認(rèn)為我們這兒鬧災(zāi)，地震了，你們給我們點(diǎn)兒錢(qián)就行了，給我們點(diǎn)兒吃的糧食就行了，搞什么暴力預(yù)防？地震已經(jīng)是最大的暴力，怎么可能在這種時(shí)候還出現(xiàn)青少年欺凌和暴力問(wèn)題呢？直到某天晚上，當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)的學(xué)生們突然毫無(wú)緣由地打了起來(lái)，校長(zhǎng)們這才意識(shí)到：自然地震過(guò)去了，但是孩子們的心理地震卻慢慢來(lái)臨，揮之不去。它會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)，進(jìn)而讓情緒徹底失控，從而在任何一個(gè)角落、任何一個(gè)瞬間，爆發(fā)出校園欺凌和暴力事件。

讀到這里，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：在我近三十年對(duì)青少年生命和心理安全的研究中，校園欺凌并不是一個(gè)主要方向，即使專門(mén)研究校園欺凌，我也很少就欺凌來(lái)談欺凌，就暴力來(lái)論暴力。更多的是從揭示兒童生命和心理安全的規(guī)律和需要出發(fā)，找出導(dǎo)致校園欺凌和暴力的觀念、態(tài)度、社會(huì)、家庭、法律、教育等多方面的深層原因，并予以充滿人文和心理關(guān)懷的全面破解。

此后，您將打開(kāi)的這本關(guān)于校園欺凌的理論和實(shí)操手冊(cè)，恰是這三十年研究的一脈之作。

合上它后，如果您能透過(guò)欺凌和被欺凌這幾個(gè)冰冷的字，看到孩子們被成人忽視后的默然，觸摸到他們被家庭和社會(huì)扭曲后的心靈，聽(tīng)到他們渴望平等、渴望受人尊重的聲聲吶喊，我將深感釋然！為了那些欺負(fù)了別人也不覺(jué)得快樂(lè)的孩子，也為了那些被欺負(fù)了卻忘記了悲傷的孩子，更是為了那如影隨形般伴我一生的娘娘腔，還有小姑娘。

當(dāng)青少年兒童離開(kāi)家庭，離開(kāi)父母的視線和監(jiān)護(hù)來(lái)到學(xué)校，和一群孩子生活學(xué)習(xí)在一起的時(shí)候，必然會(huì)發(fā)生各種各樣的沖突和摩擦。導(dǎo)致這些沖突和摩擦升級(jí)為校園欺凌甚至暴力的，絕不僅僅是當(dāng)事人的道德水準(zhǔn)與品行教養(yǎng)，更是一顆童心的安于不安，一個(gè)社會(huì)對(duì)兒童的懂與不懂！

由此說(shuō)來(lái)，校園欺凌更像是一個(gè)需要心理學(xué)來(lái)充分研究并用心藥來(lái)醫(yī)治的問(wèn)題，而這，便是本書(shū)獨(dú)特的理論研究視角和解決問(wèn)題的萬(wàn)法之根！

是為序。

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