筆者從事大學(xué)生思想政治教育工作多年，從2006年起為大學(xué)生開設(shè)大學(xué)生情商教育選修課，選課學(xué)生累計達(dá)8000余人。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對于情商的認(rèn)知是相當(dāng)模糊的，只是在中學(xué)聽說過情商這個術(shù)語，有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為情商只是關(guān)于愛情的，有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為情商能教會人們?nèi)绾螢槿颂幨�，但真正知道情商�?nèi)涵的學(xué)生卻很少。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在情商方面普遍存在諸如自我認(rèn)知存在偏差、對他人情緒感知較弱、自我激勵不足、人際交往能力欠缺等問題。通過大學(xué)生情商教育課程的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生感覺收獲很大，很多學(xué)生在考核論文中描述了他們自身的變化，如對社會和學(xué)校的認(rèn)識比以前更加理性、與父母的溝通比以前更加通暢、與宿舍同學(xué)的關(guān)系比以前更加融洽，還有些學(xué)生表示這門課程不僅使其更加熱愛生活，而且給其大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活帶來了無限力量，課堂教學(xué)效果和學(xué)生反映一直很好。筆者結(jié)合十多年來大學(xué)生情商教育教學(xué)實踐，在參考國內(nèi)外相關(guān)資料的基礎(chǔ)上不斷整理自編講義，在此基礎(chǔ)上撰寫了《大學(xué)生情商教育研究》一書。

本書*章首先對情商與情商教育的相關(guān)理論進(jìn)行了梳理，并對研究中涉及的基本概念進(jìn)行了界定，奠定了本研究的理論基礎(chǔ)；第二章、第三章從實踐層面回顧了國內(nèi)外大學(xué)生情商教育的發(fā)展，目的是為本研究找準(zhǔn)歷史坐標(biāo)；第四章采用量化的研究方法，對高校大學(xué)生情商現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，并對調(diào)研結(jié)果展開分析，提出研究問題；針對研究問題，第五章至第九章分別從情商與大學(xué)生自我認(rèn)知、情商與大學(xué)生自我情緒管理、情商與大學(xué)生自我激勵、情商與大學(xué)生他人情緒控制、情商與大學(xué)生人際關(guān)系管理等角度提出大學(xué)生情商教育的過程和方法。本書撰寫緊扣我國大學(xué)生情商教育的實際情況，緊密結(jié)合高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，較完整地構(gòu)建了情商教育理論體系。在理論闡述的同時，撰寫了豐富的案例，讀者可以通過分析、比較、思考和研究各種案例，將情商理論與生活實踐緊密結(jié)合起來，開展進(jìn)一步的討論和探究，從而豐富知識、拓展視野、提升情商。