第1章 準(zhǔn)備篇 
1．1教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科框架 
1．1．1教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 
1．1．2教學(xué)設(shè)計(jì)的理論結(jié)構(gòu) 
1．2活動(dòng)理論及其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示 
1．2．1活動(dòng)理論簡(jiǎn)介 
1．2．2 活動(dòng)理論的啟示 
1．3教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式 
1．3．1教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式的作用 
1．3．2以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 
閱讀小記1．1 
1．4自訓(xùn)指南 
1．4．1 嘗試設(shè)計(jì)基本格式 
1．4．2常見(jiàn)錯(cuò)誤解析 
第2章 理念篇 
2．1 知識(shí)觀 
閱讀小記2．1 
2．2 學(xué)習(xí)觀 
閱讀小記2．2 
2．3 學(xué)生觀 
閱讀小記2．3 
2．4 教學(xué)觀 
閱讀小記2．4 
【推薦閱讀】 
第3章 分析篇 
3．1學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析――知識(shí)建模 
閱讀小記3．1 
3．2知識(shí)建模專項(xiàng)練習(xí) 
3．3學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析 
3．3．1認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類 
3．3．2 動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域的目標(biāo)分類 
3．3．3 本書采用的知識(shí)技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類 
3．3．4 學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述 
3．4學(xué)習(xí)者分析 
3．4．1 學(xué)生模型 
3．4．2 兩個(gè)重要的學(xué)習(xí)者特征 
閱讀小記3．2 
3．5自訓(xùn)指南 
【推薦閱讀】 
第4章 設(shè)計(jì)篇 
4．1 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 
4．1．1 活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì) 
4．1．2學(xué)習(xí)活動(dòng)其他成分的設(shè)計(jì) 
閱讀小記4．1 
4．2 學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 
4．2．1學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制 
4．2．2學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)模型 
4．2．3 學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 
4．3 學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的適應(yīng) 
閱讀小記4．2 
4．4自訓(xùn)指南 
第5章 反思與探索篇 
5．1 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)媒體開發(fā) 
5．2 教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)學(xué)原理 
5．3 教育技術(shù)――一種獨(dú)特的技術(shù) 
5．3．1 技術(shù)是什么 
5．3．2 教育技術(shù)是什么 
【推薦閱讀】 
附錄一 教學(xué)模式到底是什么 
附錄二 常見(jiàn)的協(xié)作策略 
附錄三 利用知識(shí)推理路徑進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的初步探索 
附錄四 知識(shí)建模案例集 
附錄五 《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 
附錄六 《用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 
附錄七 理念匯總 
附錄八 學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)要點(diǎn) 
附錄九 活動(dòng)其他成分設(shè)計(jì)要點(diǎn) 
附錄十 活動(dòng)設(shè)計(jì)及優(yōu)化技巧 
附錄十一 B～F類意義建構(gòu)任務(wù)的知識(shí)組塊特征 
附錄十二 知識(shí)建模完備性檢查要點(diǎn) 
附錄十三 知識(shí)建模技巧 
附錄十四 知識(shí)建模規(guī)范索引表
附錄十五 Visio作圖技巧