自2012年起，“高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)”便被納入第三期“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”中學(xué)英語一組、二組基地培養(yǎng)方案。自2014年起，“高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)”成為中學(xué)英語一組、二組實(shí)踐和研究的重點(diǎn)工作之一。經(jīng)過兩年多的努力，《高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》一書終于完成了。
　　新課標(biāo)要求學(xué)生必須具備運(yùn)用英語獲取信息、表達(dá)思想、進(jìn)行交際的能力，而寫是書面表達(dá)和交際的重要方式，也是聽說讀寫中的重要技能之一。因此，高中英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，主要表現(xiàn)為寫前、寫中缺乏教師應(yīng)有的指導(dǎo)和介入，寫后缺乏高效的批閱、講評和反饋。因此，學(xué)生的寫作能力得不到應(yīng)有的提高，寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。
　　鑒于此，我們通過“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思-研究-再實(shí)踐”的模式，圍繞高中英語寫作教學(xué)開展了一系列的活動(dòng)，包括寫作理論專著學(xué)習(xí)、小組同伴交流讀書心得、專家寫作專題講座、學(xué)員課堂寫作教學(xué)實(shí)踐和研討、寫作教學(xué)專題論壇、寫作教學(xué)論文撰寫、寫作教學(xué)課題研究等。我們研讀的專著有Arthur。Brookes和Peter Crundy合著的《英語寫作教學(xué)》、Antonia Chandrasegaran所著的《寫作過程中的教師介入》、Jeremy Harmer所著的《如何教寫作》以及Write Source等。我們的課堂寫作教學(xué)除了基地學(xué)員在自己的課堂上多次的實(shí)踐和研究外，還聯(lián)合學(xué)員所在學(xué)校、所在區(qū)的一線教師和區(qū)名師工作室共同參與研究，如與上海市復(fù)興高級中學(xué)、上海市宜川中學(xué)等多所學(xué)校聯(lián)合舉辦的“高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐研究”，與河南、內(nèi)蒙、寧夏等地進(jìn)行跨省市的教學(xué)實(shí)踐和研討，與杭州外國語學(xué)校進(jìn)行的“關(guān)注過程、激活思維、合理介入——浙滬高中英語寫作課堂教學(xué)實(shí)踐”等。學(xué)員們關(guān)于寫作教學(xué)的反思和研究通過講座的方式對遼寧、貴州等省市進(jìn)行輻射示范。通過寫作教學(xué)專題型、任務(wù)型的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研討，通過跨校、跨區(qū)、跨省市的思維火花碰撞和智慧共享，基地學(xué)員對寫作教學(xué)有了新的認(rèn)識和理解，并于課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，最終以《高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》一書獻(xiàn)給廣大高中英語教師，希望能夠分享高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、思路、技巧和方法等，從而提高高中英語寫作教學(xué)的效率。
　　《高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》是“高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)叢書”繼《高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》《高中英語語法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》和《高中英語詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》后的又一本叢書。本書強(qiáng)調(diào)過程寫作教學(xué)，注重在寫作教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我修正與改進(jìn)的意識和能力。本書分為兩大部分——“綜述篇”和“實(shí)踐篇”�！熬C述篇”幫助一線教師了解過程寫作教學(xué)法，英語寫作教學(xué)過程的關(guān)鍵點(diǎn)，以及多元寫作評價(jià)；“實(shí)踐篇”從描述、記敘、說明、議論、應(yīng)用、概要等六種常見寫作類型入手，介紹不同文體的寫作要點(diǎn)和寫作技巧。全書理論聯(lián)系實(shí)際，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，是一本英語教師可參考、可查閱的案頭書。
　　《高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》一書凝聚了基地學(xué)員和專家導(dǎo)師們的智慧和心血。在此，我們特別感謝我們的專家團(tuán)隊(duì)，尤其是陳潔倩、吳小英、魏孟勛、宋鳳、徐欣幸等老師們的悉心指導(dǎo)和幫助。他們不僅為我們開設(shè)講座、指導(dǎo)教學(xué)，還不辭辛勞、不厭其煩地為學(xué)員修改稿件，為基地學(xué)員樹立了敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)的學(xué)習(xí)榜樣。
　　在開展高中英語寫作教學(xué)的課題研究過程中，我們還得到了上海市教育委員會教學(xué)研究室英語教研員湯青女士、上海市新農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目、敬業(yè)中學(xué)、復(fù)興高級中學(xué)、七寶中學(xué)等多所學(xué)校的大力支持，在此一并表示衷心的感謝。
　　上海市普教系統(tǒng)“雙名工程”英語學(xué)科名師培養(yǎng)基地
　　中學(xué)英語一、二組何亞男 金怡 張育青 吳彩霞
　　2016年10月