目錄
一、基礎篇
第1章 緒言 3
第2章 數學課程知識 10
2.1 我國數學課程改革概述 10
2.2 數學課程的理念與目標 15
2.3 數學課程的設計與實施 21
2.4 數學課程改革的國際趨勢 23
第3章 數學學科知識 26
3.1 數學學科的特點 26
3.2 從“雙基”到“四基” 30
第4章 數學教學知識 43
4.1 數學教學概述 43
4.2 數與代數的學與教 48
4.3 圖形與幾何的學與教 52
4.4 統(tǒng)計與概率的學與教 55
4.5 綜合與實踐的學與教 59
二、設計篇
第5章 教學設計概述 63
5.1 教學設計的理論依據 63
5.2 教學設計的原則與方法 69
第6章 教學設計的內容 72
6.1 任務分析 72
6.2 教學目標確定 77
6.3 教學策略與方法選擇 79
6.4 教學過程設計 81
6.5 教學活動設計 88
6.6 教學評價設計 90
6.7 教學設計的書寫規(guī)范 101
第7章 不同數學內容的教學設計 103
7.1 概念的教學設計 103
7.2 命題的教學設計 110
7.3 技能的教學設計 116
7.4 問題解決的教學設計 125
第8章 不同教學模式的設計 132
8.1 講授式教學模式 132
8.2 討論式教學模式 138
8.3 活動式教學模式 143
8.4 探究式教學模式 148
8.5 復習課教學模式 153
三、實訓篇
實訓篇之一：宏觀實訓 161
第9章 模擬上課 161
9.1 模擬上課案例呈現 161
9.2 何謂模擬上課 162
9.3 模擬上課的實施 164
9.4 模擬上課實訓 169
第10章 說課 173
10.1 說課案例呈現 173
10.2 何謂說課 183
10.3 說課的實施 185
10.4 說課實訓 194
第11章 說題 196
11.1 說題案例呈現 196
11.2 何謂說題 200
11.3 說題說什么：內容 201
11.4 說題怎樣說：模式 203
11.5 說題實訓 205
第12章 評課 206
12.1 評課案例呈現 206
12.2 評課概述 208
12.3 如何評課 210
12.4 評課技能實踐 220
12.5 評課實訓 220
實訓篇之二：微觀實訓 222
第13章 情境創(chuàng)設 222
13.1 情境創(chuàng)設案例呈現 222
13.2 情境創(chuàng)設的原則、類型與方法 225
13.3 情境創(chuàng)設實訓 233
第14章 講解 239
14.1 講解案例呈現 239
14.2 講解的基本要求 241
14.3 講解技能實訓 249
第15章 提問與啟發(fā) 252
15.1 提問案例呈現 252
15.2 基于認知水平的提問類型 253
15.3 基于SOLO 模式的學生回答類型 255
15.4 問與答的互動性與有效性 256
15.5 提問技能實訓 260
第16章 數學學習指導 261
16.1 指導案例呈現 261
16.2 數學學習指導 265
16.3 作業(yè)指導 271
16.4 指導技能實訓 273
第17章 觀察與傾聽 274
17.1 觀察與傾聽案例呈現 274
17.2 課堂觀察的內容與方法 275
17.3 傾聽的內容與方法 280
17.4 觀察與傾聽技能實訓 285
第18章 總結 286
18.1 總結案例呈現 286
18.2 課堂總結介紹 287
18.3 總結技能實訓 293
第19章 教學板書 296
19.1 教學板書案例呈現 296
19.2 何謂教學板書 297
19.3 教學板書的設計 300
19.4 教學板書的技能實訓 305
參考文獻 307