一、指導(dǎo)思想
　　“新階梯大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)譯”系列教材關(guān)注閱讀，兼顧譯寫(xiě)，不論聽(tīng)說(shuō)，不求全面，與眾不同，但愿不同凡響。
　　當(dāng)下中國(guó)，教科書(shū)出版市場(chǎng)一如中國(guó)經(jīng)濟(jì)，發(fā)展迅猛，如火如荼。大學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)種類(lèi)繁多，但良莠不齊；閱讀材料豐富，但更新遲滯；英語(yǔ)學(xué)習(xí)者眾，但能力提高緩慢。一般能勉強(qiáng)聽(tīng)讀，但不能說(shuō)寫(xiě)譯，一段英語(yǔ)小文尚不能一蹴而就。貪多難嚼爛，聽(tīng)說(shuō)屬于不同的培養(yǎng)模式，本教材不做展開(kāi)。上述是本套教材編寫(xiě)的緣由，也與教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的要求相契合。
　　《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)”本叢書(shū)旨在通過(guò)閱讀夯實(shí)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，并通過(guò)近年來(lái)新材料的學(xué)習(xí)使其緊跟時(shí)代步伐，提高其快速掌握資訊內(nèi)容、準(zhǔn)確輸出英語(yǔ)的應(yīng)用能力。
　　具體而言，本套教材強(qiáng)調(diào)在閱讀的同時(shí)結(jié)合材料的分析，掌握英語(yǔ)詞句篇的構(gòu)建要領(lǐng)。在文章長(zhǎng)難句翻譯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步了解英漢互譯技巧，認(rèn)知英漢語(yǔ)言差異，真正實(shí)現(xiàn)“以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)譯，以寫(xiě)譯反促閱讀”，三者相互影響，相得益彰。真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者讀寫(xiě)譯等方面的應(yīng)用能力，從而為自身發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步乃至民族繁榮而努力。
　　二、教材特色
　　本套教材的編寫(xiě)秉持。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教育理念，始終把學(xué)生的需求放在首位。首先，針對(duì)信息化時(shí)代資訊更新快、學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，教材將學(xué)習(xí)內(nèi)容從書(shū)本向互聯(lián)網(wǎng)延展，單元首頁(yè)的二維碼是本教材的亮點(diǎn)，這能瞬間將學(xué)習(xí)者導(dǎo)向特定相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，從而開(kāi)啟互聯(lián)網(wǎng)智慧之門(mén)。其次，教材既因襲傳統(tǒng)英語(yǔ)教材對(duì)閱讀的重視，又創(chuàng)新地將翻譯與寫(xiě)作技能和閱讀材料關(guān)聯(lián)起來(lái)，使閱讀不再孤獨(dú)存在，翻譯不再遭遇冷遇，寫(xiě)作不被割裂處理。再次，本套教材三冊(cè)書(shū)不是孤立的個(gè)體，而是一個(gè)完整的、漸進(jìn)的體系。從材料編排，特別是翻譯和寫(xiě)作材料的設(shè)置來(lái)看，第一冊(cè)注重學(xué)習(xí)者微觀詞句基礎(chǔ)的夯實(shí)，第二冊(cè)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者中觀句段能力的形成，第三冊(cè)則著力于學(xué)習(xí)者宏觀篇章邏輯及語(yǔ)言對(duì)比意識(shí)的培養(yǎng)。
　　除了上述特點(diǎn)之外，特別值得一提的是本套教材閱讀材料的選擇注意到了與時(shí)俱進(jìn)。大部分材料都能反映當(dāng)前最流行的話(huà)題、最新潮的時(shí)尚、最前沿的科技、最前衛(wèi)的觀念。部分材料的選取甚至是源自教材成書(shū)前幾個(gè)月的國(guó)外報(bào)紙新聞或者期刊故事。與此同時(shí)，編者還非常關(guān)注對(duì)西方文化的介紹，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際的意識(shí)及能力。學(xué)習(xí)者可以從每單元兩篇課文的比較和文化鏈接中獲得此類(lèi)信息，也借此能夠顯著提升學(xué)習(xí)者的興趣。
　　三、教材結(jié)構(gòu)
　　“新階梯大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)譯”能力拓展系列教材共三冊(cè)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院、江西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院分別負(fù)責(zé)一至三冊(cè)的編寫(xiě)工作。本教材每?jī)?cè)8個(gè)單元，每個(gè)單元都由兩篇閱讀課文Text A和Text B構(gòu)成。三冊(cè)書(shū)共24個(gè)單元，話(huà)題各異，主題涵蓋情感生活、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、數(shù)字設(shè)備、城市新居、智能出行等多個(gè)方面。TextA是每單元的重點(diǎn)篇目，Text B是相關(guān)主題的補(bǔ)充閱讀材料，兩篇文章后面都附有詞匯列表、閱讀理解和翻譯練習(xí)。所不同的是TextA的閱讀理解練習(xí)題型多樣，涵蓋單選題、判斷正誤、配對(duì)題和詞匯鞏固練習(xí)等多種題型。除此之外，每篇TextA之后還附有文化鏈接，對(duì)文中出現(xiàn)的西方傳統(tǒng)節(jié)日，宗教習(xí)俗、杰出人物、著名景觀等進(jìn)行文字配圖形式的簡(jiǎn)介，以加深學(xué)習(xí)者對(duì)西方文化的了解。
　　每個(gè)單元除了閱讀材料以外，其他兩個(gè)重要內(nèi)容是翻譯技巧點(diǎn)撥和寫(xiě)作策略歸納。翻譯技巧點(diǎn)撥以文中5個(gè)長(zhǎng)難句為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地提出一個(gè)翻譯技巧，并配有漢譯英語(yǔ)段翻譯練習(xí)，從微觀的詞、句結(jié)構(gòu)開(kāi)始，到宏觀的英漢語(yǔ)言差異的比較，逐步推進(jìn)，有利于穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)者英漢互譯的能力。寫(xiě)作策略歸納采取類(lèi)似的思路，先是結(jié)合文章內(nèi)容寫(xiě)作方法的提煉，然后是對(duì)寫(xiě)作方法的鞏固練習(xí)，最后還有主題相關(guān)熱詞的歸納。從第一冊(cè)的常用句型結(jié)構(gòu)，第二冊(cè)的段落展開(kāi)，到第三冊(cè)的篇章構(gòu)建，三冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)完整體系，對(duì)于全方位提高學(xué)生的寫(xiě)作能力大有裨益。
　　四、適用對(duì)象
　　本教材在詞句的選擇，材料的安排和難度的設(shè)置上充分考慮到了循序漸進(jìn)的原則。全書(shū)共三冊(cè)，第一冊(cè)材料設(shè)置難度偏易，文章長(zhǎng)度600～800詞。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)習(xí)者基本能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力（三級(jí)）水平。第二冊(cè)材料設(shè)置難度適中，文章長(zhǎng)度800～1000詞。完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者基本能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)能力水平。第三冊(cè)材料設(shè)置稍顯偏難，文章長(zhǎng)度1000～1200詞。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)習(xí)者基本能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)及以上能力水平。