課程是教育改革的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),是溝通宏觀與微觀教育改革的橋梁。本書共5篇、21章,既闡述了課程的基礎(chǔ)理論,又反映了當(dāng)代課程論研究前沿的學(xué)術(shù)新觀點(diǎn),尤其是將課程理論和基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐相聯(lián)系,觀照中小學(xué)課程改革現(xiàn)實(shí),具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。
高有華,男,1963年生,河南南陽人,教授,碩士研究生導(dǎo)師,現(xiàn)任江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院教育系主任。主要從事課程與教學(xué)論、教育學(xué)原理和高等教育學(xué)的教學(xué)與研究工作。曾被評(píng)為省級(jí)“555人才工程”“學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”,系省級(jí)高校講師團(tuán)成員、教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心專家?guī)斐蓡T。先后出版專著《21世紀(jì)綜合課程論》、《高等教育課程理論新探》、《公關(guān)營銷心理案例分析》、《大學(xué)課程基本問題研究》、《高等教育及其課程、發(fā)展模式的國際比較》,合著《課程與教學(xué)論》、《中小學(xué)教師論》,主編《普通教育學(xué)》、《教育學(xué)教程》、《新編心理學(xué)教程》等。在《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文60余篇,其中有多篇被人大復(fù)印資料等文獻(xiàn)轉(zhuǎn)載。主持“教學(xué)法比較研究”等國家和省部級(jí)課題4項(xiàng),主持完成省級(jí)高校教學(xué)成果課題1項(xiàng),參與全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題1項(xiàng),規(guī)劃課題1項(xiàng)。目前主持江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“4+l+1教師教育培養(yǎng)模式研究”和江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“江蘇省教師教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研究”等。2010年,專著《高等教育課程理論新探》獲江蘇省高等學(xué)校第七屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
第一篇
第一章 課程論
第一節(jié) 課程論的誕生和地位
第二節(jié) 課程論的研究對(duì)象
第三節(jié) 課程論的性質(zhì)
第四節(jié) 課程論的任務(wù)、內(nèi)容和方法
第二章 課程的含義和本質(zhì)
第一節(jié) 課程的含義
第二節(jié) 課程本質(zhì)及其探討方法
第三章 課程的分類
第一節(jié) 課程分類
第二節(jié) 課程分類的多元化
第三節(jié) 課程分類的理論
第四章 課程體系
第一節(jié) 課程體系的實(shí)質(zhì)
第二節(jié) 課程結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 課程體系改革的對(duì)策
第五章 課程模式
第一節(jié) 課程模式的含義
第二節(jié) 課程模式的理論流派
第三節(jié) 課程模式的發(fā)展趨勢(shì)
第四節(jié) 小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式構(gòu)建
第二篇
第六章 國內(nèi)外課程的發(fā)展
第一節(jié) 國內(nèi)課程的發(fā)展
第二節(jié) 國外課程的發(fā)展
第七章 國內(nèi)外課程研究的發(fā)展
第一節(jié) 國內(nèi)課程研究的發(fā)展
第二節(jié) 國外課程研究的發(fā)展
第八章 課程論的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 課程的理論研究基礎(chǔ)
第二節(jié) 課程論與哲學(xué)
第三節(jié) 課程論與文化學(xué)
第四節(jié) 課程論與社會(huì)學(xué)
第五節(jié) 課程論與心理學(xué)
第九章 課程理論流派
第一節(jié) 世紀(jì)前半期的課程理論
第二節(jié) 世紀(jì)中葉后的課程理論
第三節(jié) 其他有影響的課程理論
第十章 課程論與教學(xué)
第一節(jié) 教學(xué)論與課程論關(guān)系的研究
第二節(jié) 教學(xué)論與課程論的關(guān)系
第三節(jié) 教學(xué)論與課程論整合的趨勢(shì)
第三篇
第十一章 課程知識(shí)觀
第一節(jié) 知識(shí)的含義、性質(zhì)與分類
第二節(jié) 科學(xué)主義知識(shí)觀制約下的傳統(tǒng)課程觀
第三節(jié) 后現(xiàn)代主義知識(shí)觀制約下的當(dāng)代課程觀
第十二章 課程文化觀
第一節(jié) 課程文化的含義
第二節(jié) 課程與文化的關(guān)系
第三節(jié) 課程文化模式
第四節(jié) 課程文化標(biāo)準(zhǔn)
第五節(jié) 課程文化建設(shè)
第十三章 課程價(jià)值觀
第一節(jié) 課程價(jià)值觀的演變
第二節(jié) 課程的三種價(jià)值觀
第三節(jié) 課程三種價(jià)值觀的關(guān)系
第四篇
第十四章 課程資源
第一節(jié) 課程資源及其系統(tǒng)
第二節(jié) 課程資源的開發(fā)
第三節(jié) 課程資源的利用
第四節(jié) 課程資源的建設(shè)
第十五章 課程研制與課程設(shè)計(jì)
第一節(jié) 課程研制與課程設(shè)計(jì)的相關(guān)概念
第二節(jié) 課程研制模式
第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)策略
第十六章 課程的實(shí)施
第一節(jié) 課程實(shí)施的含義和價(jià)值取向
第二節(jié) 課程實(shí)施的認(rèn)識(shí)和意義
第三節(jié) 課程實(shí)施策略
第十七章 課程評(píng)價(jià)
第一節(jié) 課程評(píng)價(jià)概述
第二節(jié) 課程評(píng)價(jià)過程
第三節(jié) 發(fā)展性課程評(píng)價(jià)
第五篇
第十八章 中小學(xué)綜合理科課程
第一節(jié) 綜合理科課程及其特點(diǎn)
第二節(jié) 綜合理科課程的發(fā)展
第三節(jié) 綜合理科課程的目標(biāo)與價(jià)值
第四節(jié) 綜合理科課程的內(nèi)容與組織
第十九章 中小學(xué)綜合文科課程
第一節(jié) 綜合文科課程及其特點(diǎn)
第二節(jié) 綜合文科課程的發(fā)展
第三節(jié) 綜合文科課程的目標(biāo)與價(jià)值
第四節(jié) 綜合文科課程的內(nèi)容與組織
第二十章 中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概述
第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施
第二十一章 中小學(xué)隱形課程
第一節(jié) 隱形課程研究的淵源與流變
第二節(jié) 隱形課程的含義、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)
第三節(jié) 隱形課程的分類
第四節(jié) 隱形課程的作用
第五節(jié) 隱形課程的設(shè)計(jì)策略
參考文獻(xiàn)