核心素養(yǎng)是學生適應未來社會發(fā)展和實現自身價值的必備品性和素質，有效培育學生的核心素養(yǎng)不僅關乎學生的當前成長，而且關乎學生的未來發(fā)展。本書在綜合國內外已有研究成果的基礎上，從人與工具、人與自我、人與社會三個維度，語言運用、信息素養(yǎng)、自我理解、反思能力、創(chuàng)新精神、實踐能力、合作參與、社會責任和國際理解九個關鍵要素對核心素養(yǎng)及其培育進行了探討。
本書所構建的“三維度九要素”的核心素養(yǎng)理解框架和探索提出的相應培育路徑，或許都還有待商榷，但人們對教育要培養(yǎng)什么樣的人的探究永遠在路上。從這個意義上說，我們對于核心素養(yǎng)及其培育這一問題的思考其實就是對教育培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)這種人的一種探究，其旨趣在于為人才培養(yǎng)質量的提高探尋某種理路。
“核心素養(yǎng)”是近些年國內外教育界普遍探討的議題，世界主要發(fā)達國家和地區(qū)先后構建了不同的核心素養(yǎng)體系。本書圍繞構建具有中國特色、符合中國實情的學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，并以此推動人才培養(yǎng)體系改革和課程教學改進，作了深入淺出的探討和解讀，結構合理，條理清晰，語言簡明。
靳玉樂，西南大學黨委常委、副校長，博士生導師，教育學博士。國務院學位委員會教育學科評議組成員，首批新世紀“百千萬人才工程”....人選，享受國務院政府特殊津貼專家。
前言/
導論/
第一節(jié)核心素養(yǎng)的由來/
一、 國內外人才培育的趨勢所向/
二、 我國素質教育的發(fā)展走向/
第二節(jié)核心素養(yǎng)的內涵/
一、 核心素養(yǎng)的定義/
二、 核心素養(yǎng)的特點/
三、 核心素養(yǎng)的維度/
四、 核心素養(yǎng)的價值/
第一章語言運用/
第一節(jié)語言運用的內涵/
一、 語言運用的界定/
二、 語言運用的結構/
三、 中小學階段語言運用的表征/
第二節(jié)語言運用的價值/
一、 推進教育改革的重要方式/
二、 實現學生全面發(fā)展的前提和保障/
第三節(jié)語言運用能力的培育/
一、 充分發(fā)揮學校教育優(yōu)勢/
二、 有效發(fā)揮家庭教育的輔撐作用/
第二章信息素養(yǎng)/
第一節(jié)信息素養(yǎng)的內涵/
一、 信息素養(yǎng)的內涵/
二、 信息素養(yǎng)的構成/
三、 不同學段的表征/
第二節(jié)信息素養(yǎng)的價值/
一、 有利于推進教育的深化改革/
二、 有利于促進學生的健全發(fā)展/
第三節(jié)信息素養(yǎng)的培育/
一、 建構支持性學校教學環(huán)境/
二、 教師自主提升自身信息素養(yǎng)/
三、 充分發(fā)揮家庭教育的輔助作用/
第三章自我理解/
第一節(jié)自我理解的內涵/
一、 自我理解的定義/
二、 自我理解的維度/
三、 自我理解的學段特征/
第二節(jié)自我理解素養(yǎng)的價值/
一、 于教育改革的價值/
二、 于學生發(fā)展的意義/
第三節(jié)自我理解素養(yǎng)的培育/
一、 學校層面自我理解素養(yǎng)的培育/
二、 家庭層面自我理解素養(yǎng)的培育/
第四章反思能力/
第一節(jié)反思能力的內涵/
一、 反思能力的定義/
二、 反思能力的維度/
三、 反思能力的學段特征/
第二節(jié)反思能力的價值/
一、 個人發(fā)展的內在需求/
二、 社會發(fā)展的外在需求/
第三節(jié)反思能力的培育/
一、 學校層面反思能力的培育/
二、 家庭層面反思能力的培育/
第五章創(chuàng)新精神/
第一節(jié)創(chuàng)新精神的內涵/
一、 創(chuàng)新精神的界定/
二、 創(chuàng)新精神的構成/
三、 不同學段的表征/
第二節(jié)創(chuàng)新精神的價值/
一、 作為社會進步的精神之源/
二、 有助于教育改革的深化推進/
三、 有助于學生自由全面發(fā)展/
第三節(jié)創(chuàng)新精神的培育/
一、 建設創(chuàng)新型學校教育教學環(huán)境/
二、 建構支持型家庭教育環(huán)境/
第六章實踐能力/
第一節(jié)實踐能力的概述/
一、 實踐能力的現狀反思/
二、 實踐能力的概念辨析/
三、 實踐能力的結構特征/
四、 實踐能力的年齡表征/
第二節(jié)實踐能力的價值/
一、 有利于教育改革的深化推進/
二、 有利于學生的綜合發(fā)展/
第三節(jié)實踐能力的培育/
一、 學校營造實踐氛圍，建設實踐教育基地/
二、 轉變教師教育觀念，提升教學素養(yǎng)/
三、 轉變家庭教育觀念，給孩子自主發(fā)展空間/
第七章合作參與/
第一節(jié)合作參與的概述/
一、 合作參與的內涵詮釋/
二、 合作參與的維度建構/
三、 合作參與的年齡表征/
第二節(jié)合作參與的價值/
一、 個人發(fā)展的內在需求/
二、 時代發(fā)展的外在要求/
第三節(jié)合作參與素養(yǎng)的培育/
一、 學校層面合作參與素養(yǎng)的培育/
二、 家庭層面合作參與素養(yǎng)的培育/
第八章社會責任/
第一節(jié)社會責任的內涵/
一、 社會責任的定義/
二、 社會責任的維度/
三、 社會責任的學段特征/
第二節(jié)社會責任的價值/
一、 個人發(fā)展的內在需要/
二、 社會發(fā)展的外在需要/
第三節(jié)社會責任的培育/
一、 學校層面社會責任素養(yǎng)的培育/
二、 家庭層面社會責任素養(yǎng)的培育/
第九章國際理解/
第一節(jié)國際理解的內涵/
一、 國際理解的界定/
二、 國際理解的構成/
三、 不同學段的表征/
第二節(jié)國際理解的價值/
一、 有利于個體適應時代發(fā)展步伐/
二、 有利于世界的和平發(fā)展/
三、 有利于文化的交流與傳播/
第三節(jié)國際理解的培育/
一、 切實推進學科課程與國際理解教育深度融合/
二、 培育具有國際理解素養(yǎng)的教師/
三、 開展社會主題實踐活動/
四、 發(fā)揮家庭教育的積極作用/
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