《造夢空間:史家小學的科技教育》向我們展示了史家小學科技教師的風采，他們在平凡的崗位上創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績，他們用無法計量的努力和奉獻托舉學生走向更加光明的未來！學�？萍冀逃溔藰s譽的獲得，離不開素質全面、勇于刨新、甘于奉獻的科技教師團隊。
《造夢空間:史家小學的科技教育》通過豐富的案例展示了史家小學科技教育的理念、目標、途徑和方法以及成果，是史家小學科技教育的階段總結、全面展示和深入反思。
第1篇史家小學的科技教育理念
第1章 科技教育的源頭與動力／3
第2章 面向全體的科技教育／7
第1節(jié)在普及的基礎上提高／8
第2節(jié)科技教育是和諧育人的重要途徑之一／20
第3章 探究創(chuàng)新的科技教育／26
第1節(jié)為學生的和諧發(fā)展播下熱愛和創(chuàng)新的種子／26
第2節(jié)關注社會生活理解科技與人文的和諧關系／3 1
第3節(jié)科技教育致力于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)／32
第2篇史家小學的科技教育實踐
第4章 科技育人的環(huán)境與資源／39
第1節(jié)創(chuàng)設科技教育環(huán)境／40
第2節(jié)拓展各類校外資源／51
第5章 科技育人的途徑／62
第1節(jié)校本化的科技課程／62
第2節(jié)品牌化的科技活動／84
案例5.1我也能發(fā)現(xiàn)——《揭秘科技館》校本課程五年級“天文望遠鏡”／67
案例5.2 “神奇的望遠鏡”擂臺賽式活動課——《揭密科技館》科技校本課程五年級“望遠鏡”／69
案例5.3感受神奇的畫——《揭秘科技館》科技校本課程四年級“錯覺畫”／72
案例5.4我和學生一起拼木塊
——《揭秘科技館》科技校本棵程：年級“空間思維塊”／73
案例5.5 《揭秘科技館》科技校本課程六年級“空氣炮打靶”／75
第6章 科技育人的方法／98
第1節(jié)探究合作，主體參與／99
第2節(jié)多種形式，鼓勵創(chuàng)新／102
第3節(jié)學科聯(lián)動，多維滲透／105
第7章 科技育人的成果／113
第1節(jié)優(yōu)勢互補，全面開花／114
第2節(jié)多向交流，引領輻射／118
第3節(jié)育人育師，共同成長／122
第3篇史家小學的科技教育特色案例
第8章 大型活動案例／l31
案例展示8.1 史家小學“知水、愛水、惜水”科技實踐活動報告／131
案例展示8.2 “小天使基金”活動收集寵物糞便制成有機肥綠化小區(qū)／157
第9章 課堂教學案例／l75
第4篇史家小學科技部心靈成長、專業(yè)發(fā)展的家園
第10章 團隊構成——專兼職結合的科技教師團隊／207
第1節(jié)科技教師隊伍不斷壯大／209
第2節(jié)科技教師團隊優(yōu)勢突出／213
第11章團隊發(fā)展——這里沒有多高的薪水。但會給你一個發(fā)展平臺／217
第1節(jié)平臺之一：師徒制／217
第2節(jié)平臺之二：公開教學／218
第3節(jié)平臺之三：科研引領／220
第4節(jié)平臺之四：培訓交流／221
第5節(jié)平臺之五：科技活動／224
第6節(jié)平臺之六：資源共享／225
第7節(jié)平臺之七：校本教研／226
第12章團隊精神——“我們共同的名字叫史家”／229
第1節(jié) “教師個人的事，就是集體的事”／230
第2節(jié) “很辛苦但很快樂”／233
后記／235
跋 不斷拓展史家教育的精神空間／237
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2.主題活動引領學生關注社會，具有社會責任感
史家小學非常注重課內與課外之間的聯(lián)系。比如在科學課上學習了節(jié)約用水，受到這個知識點的啟發(fā)，六年五班的學生就開展了節(jié)約用水的活動，他們自發(fā)地組織搜集中水，然后進行花草澆灌等一系列的活動。學生從活動當中感受到水確實來之不易，那么在生活中就能夠節(jié)約用水，還會小手拉大手，把這種節(jié)約用水的意識帶到家庭中。比如在講環(huán)保低碳的時候，學生們想到了一系列低碳節(jié)省的方法。直到現(xiàn)在，學生們還非常注意低碳生活，有些學生不坐私家車改坐學校班車上下學。這些都是學生從力所能及的小事做起的表現(xiàn)。
2010年全國科普日學校組織了“節(jié)水”系列活動。此次“節(jié)水”系列活動由科技教師組織，教學生通過實驗盒檢測水的質量，帶領學生調查北京缺水的狀況。楊春娜老師還幫助聯(lián)系到了南水北調北京源頭的丹江口，使學校的科技活動小組走進了當?shù)匾凭泳用竦募�。史家小學大部分學生的家庭條件優(yōu)越，缺少農村生活經驗，對貧困和缺水的了解更是模糊。當學生走進那些貧苦人家，親身感受到當?shù)鼐用竦呢毟F和缺水之后，心靈深處受到了強烈震撼，從此以后不用教師特意強調，學生們都能做到節(jié)約用水和不浪費糧食。這樣的實踐活動使學生對課文里描述的貧困和缺水的認識更加具體、更加深刻，比教師或家長強調多少次“不能浪費糧食，不許浪費水”都管用得多。值得一提的是學生們平時收集廢舊飲料瓶和舊報紙，并把賣得的錢存進一個“綠色”存折，用這筆錢買了200多棵樹，親自種到了丹江口水庫旁。也許學生的這種感受只能保存很短的一個時期，但教師希望通過一次又一次的科技活動，讓學生們更深刻地感知社會生活。
教師持之以恒地幫助學生建立對科學的興趣，對學生的成長過程特別重要。這不但讓學生的科技素養(yǎng)得到提升，同時也是對他做人方面的正確引導。這一點，科技組教師有一種奉獻和愛生的精神。他們工作扎實認真，對學生充滿愛心，愿意用自己的能力和知識幫助更多的學生。學校有時候給科技組二三百元部門活動經費，教師們不但沒花這些錢，反而還自發(fā)組織捐款，給“關愛”學校的學生買科技實驗的材料，拿著這些材料給學生上科學課。張培華老師還帶去學校最好的天文觀測設備，讓這些孤兒流浪兒也能接觸并感受天文觀測的魅力。
3.以自身的熱情烘托孩子的科技興趣，養(yǎng)成執(zhí)著追求的科學精神
科技教師自身對科學的熱忱也能對學生產生潛移默化的影響。張培華老師經常自己做一些發(fā)明，還申報了專利。他認為如果教師自身對科技創(chuàng)新不熟悉，就沒有辦法去讓學生熟悉創(chuàng)新的過程。學生并不是一開始就會自主創(chuàng)新，還需要教師教，但如果教師自己不明白又怎么教學生呢？一個好的科技小組，必須有一個好的導師。如果導師的水平沒達到一定的程度，學生再強也沒用。即使出現(xiàn)了很強的學生可能也是個案，不會成為一個群體，也不會持續(xù)下去。所以張老師對自己的要求很高，再累再忙也經常做一些發(fā)明，報一些專利，更重要的是帶著學生一起做課題。
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