《幼兒園民間體育游戲課程（全國(guó)幼兒教師培訓(xùn)用書）》：

　　如今，在幼教界最熱的話題之一就是“幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)”。時(shí)代列車一日千里，幼兒教師若想趕上這趟時(shí)代快車，就必須讓自己在專業(yè)上持續(xù)快速地成長(zhǎng)。對(duì)此，教師們自身應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)并積極奮斗。與此同時(shí)，各級(jí)政府和社會(huì)力量也正在努力營(yíng)造讓幼兒教師輕松實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的條件與氛圍。我們組織編寫的這套“全國(guó)幼兒教師培訓(xùn)用書”正是為了滿足幼兒教師加速專業(yè)成長(zhǎng)的需求。

　　此套叢書的編寫理念是以幼兒教師為中心，走進(jìn)教師們的專業(yè)生活、精神生活甚至是日常生活，聚焦她們頻繁遇到的問(wèn)題，以面對(duì)面、心貼心的親切感來(lái)分析解決幼兒教師們的困惑、謎團(tuán)、問(wèn)題與困難。這套叢書由《幼兒園教學(xué)具設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)》《幼兒教師教學(xué)基本策略》《幼兒園生活活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒教師如何做教科研》《家園溝通的藝術(shù)》《國(guó)外幼兒教育考察》《幼兒教師心理調(diào)適》《幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)具的設(shè)計(jì)與使用》《幼兒園文案輕松寫》《幼兒園民間體育游戲課程》《幼兒園教學(xué)活動(dòng)再設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)》《幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)》《幼兒教師如何提升實(shí)踐反思能力》等構(gòu)成，內(nèi)容基本涉及幼兒教師專業(yè)生活的方方面面。

　　放眼世界學(xué)前教育對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究，可歸納為三種主要的價(jià)值取向，即專業(yè)技術(shù)取向、實(shí)踐反思取向、文化生態(tài)取向。我們認(rèn)為這三種專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的價(jià)值取向并非是對(duì)立關(guān)系，而是各有所長(zhǎng)的互補(bǔ)關(guān)系。因?yàn)�，幼兒教師這個(gè)職業(yè)雖然不比醫(yī)生、律師的專業(yè)度高、技術(shù)性強(qiáng)，但也絕不是沒有專業(yè)性、技術(shù)性的職業(yè)，因而非本專業(yè)的人是絕對(duì)做不好此項(xiàng)工作的，必須經(jīng)歷一定程度的專業(yè)學(xué)習(xí)才可勝任。而且，現(xiàn)實(shí)也清楚地顯示幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的人并不是立即就能做好此項(xiàng)工作，還必須經(jīng)歷一定時(shí)間的實(shí)踐，并通過(guò)不斷反思，才能將學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)以及關(guān)于教育對(duì)象——幼兒的知識(shí)有機(jī)地整合在一起，形成實(shí)踐智慧，成為專業(yè)熟手。也就是說(shuō)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能本身并不等于教育教學(xué)中的實(shí)踐智慧�，F(xiàn)實(shí)還告訴我們，每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)絕不僅僅是單純的、孤立的個(gè)人行為，恰如一粒種子本身并不能完全決定自己的長(zhǎng)勢(shì)和果實(shí)，種在不同質(zhì)量的土壤中，其成長(zhǎng)的樣態(tài)和果實(shí)會(huì)大不相同。遇上肥沃的土壤，其長(zhǎng)勢(shì)就好，果實(shí)就佳；反之則不然。這也就是說(shuō)，教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)與其所在園所或地區(qū)的文化生態(tài)環(huán)境關(guān)系密切。

　　因此，綜合這三種專業(yè)發(fā)展取向，我們這套叢書力求提供有專業(yè)度的指導(dǎo)，但又不是干巴巴的說(shuō)教，盡可能將專業(yè)知識(shí)還原到具體的情境中，讓它們鮮活起來(lái)。與此同時(shí)鼓勵(lì)老師們學(xué)與做結(jié)合，邊做邊反思，而不以書本為教條。我們更建議幼兒園打造學(xué)習(xí)型組織，形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在這樣的園所文化生態(tài)環(huán)境下，每個(gè)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)才能持續(xù)，才能提速，才能搭上時(shí)代快車。

　　由于編寫人員來(lái)自全國(guó)各地許多高校和幼兒園，在寫作中互動(dòng)溝通難免不夠密切，加之能力水平所限，令這套叢書距離我們的預(yù)期目標(biāo)可能會(huì)有不少差距，也會(huì)有眾多不足，萬(wàn)望廣大幼兒教師朋友們不吝賜教，以便再版時(shí)修改完善。

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