《史記的語文》是從教學(xué)實踐中來，并且上升到一定的理論高度，也在一定范圍內(nèi)進(jìn)行過交流，獲得了檢驗，對我們教師和學(xué)生都會有一定的啟發(fā)。同時，我相信經(jīng)典是常讀常新的，任何用心閱讀經(jīng)典的人都可以獲得獨特的體會和感悟，經(jīng)典的閱讀是永無窮盡的。
序 譚帆
自序
“仲尼厄而作《春秋》”——司馬遷《報任安書》延伸閱讀
一、史公此書 二千年無能通者
二、比較閱讀 一篇賦和一篇序
三、識得此書 便識得一部《史記》
司馬遷與孔子——從司馬遷言行看其夫子情結(jié)
一、引用論語 畫龍點晴
二、尊崇儒學(xué) 大張旗鼓
三、踐行孔子 不遺余力
《史記》之引用《論語》
一、人物言談
二、作者點評
三、篇章構(gòu)思
《史記》的三重解讀——“無韻之《離騷》”的旨意復(fù)現(xiàn)
一、《悲士不遇賦》的旨意解讀
二、《報任安書》的旨意解讀
三、《史記》的旨意解讀
課堂教學(xué)的旨?xì)w：閱讀原著
——以《諫逐客書》百里奚的注釋教學(xué)為例
一、五毅大夫
二、坎坷道路
三、奠基霸業(yè)
四、不朽豐碑
且看秦穆公之處置群體性事件
語文教學(xué)的點線面
——《李將軍列傳》之“無韻之離騷”參讀
一、點
二、線
三、面
語文教學(xué)的理念方法
——以《論語》、《孫子》、《史記》等名篇為例
一、重組法——我怎樣教《詩經(jīng)》的
二、翻譯法——我怎樣教《孫子兵法·計篇》的
三、源流法——我怎樣教《李將軍列傳》的
四、進(jìn)修法——我是怎樣自修《論語》、《史記》的
語文與成�。ㄒ唬缰嗯c百萬之師《史記》舌戰(zhàn)例話
一、子貢遣敵
二、毛遂致人
三、相如和己
語文與成敗（二）——以《史記》人物為例談舌戰(zhàn)藝術(shù)三部曲
一、不失人——藺相如與荊軻
二、不失言——蘇秦前后游說趙肅侯
三、知言知人服人——商鞅與毛遂
語文與成敗（三）——司馬遷的語文觀兼及舌戰(zhàn)要略
一、口語遭禍 切身體會
二、言文并重 口語為先
三、注重口才 不輕婦孺
名師與高徒——孔子對子貢的語文培訓(xùn)剪影
一、子貢的外交實績
二、子貢的語文素養(yǎng)
三、子貢的修辭訓(xùn)練
怨？怨！怨？——《伯夷列傳》的設(shè)問修辭與主旨辯證
一、通古今之變
二、成一家之言
三、究天人之際
四、補列傳之贊
大氣磅礴 感慨嘯歌——《報任安書》排比藝術(shù)
一、揭示主旨 畫龍點睛
二、綜合修辭 接二連三
三、句句修飾 錦上添花
語文與反間——以秦國爭霸統(tǒng)一為例
一、頂層設(shè)計 一言一語服從于戰(zhàn)略
二、長平之戰(zhàn) 趙主帥一棄一用皆順秦意
三、滅齊之戰(zhàn) 齊君臣一舉一動皆從秦旨
《史記》成語賾譚
附錄《史記》成語
主要參考文獻(xiàn)
后記
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