《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》滿足社會(huì)對(duì)漢語言文字運(yùn)用水平評(píng)價(jià)的要求，促進(jìn)人們漢語應(yīng)用能力的提高，在中華人民共和國(guó)教育部（以下簡(jiǎn)稱教育部）、國(guó)家語言文字工作委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱國(guó)家語委）的指導(dǎo)下，教育部考試中心組織實(shí)施了漢語能力測(cè)試項(xiàng)目。該測(cè)試作為一項(xiàng)語言類標(biāo)準(zhǔn)化水平測(cè)試，旨在評(píng)估以漢語作為生活、學(xué)習(xí)、工作基本用語人群的漢語應(yīng)用能力。國(guó)民語言文字能力標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)評(píng)體系研究課題組編的《漢語能力測(cè)試的理論與實(shí)踐》可用于鑒定考生的漢語綜合應(yīng)用能力，幫助應(yīng)試者了解并提高自己的漢語應(yīng)用能力；可為相關(guān)用人單位了解員工的漢語水平提供參考；測(cè)試結(jié)果還可以為各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)開展?jié)h語教育和培訓(xùn)提供參考。
第一章 國(guó)內(nèi)外語言類測(cè)試現(xiàn)狀分析
1．1 國(guó)內(nèi)主要語言測(cè)試比較分析
1．1．1 校內(nèi)漢語測(cè)試
1．1．2 社會(huì)漢語測(cè)試
1．1．3 現(xiàn)有社會(huì)漢語類測(cè)試的比較與評(píng)析
1．2 漢語能力類測(cè)驗(yàn)的題型分析
1．2．1 考查口語表達(dá)能力的題目
1．2．2 考查書面語理解能力的題目
1．2．3 考查書面語表達(dá)能力的題目
1．2．4 對(duì)題型的討論
1．3 美國(guó)AcT和sAT語言測(cè)試及啟示
1．3．1 AcT和sAT的測(cè)試依據(jù)和目標(biāo)
1．3．2 AcT和sAT的測(cè)試結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
1．3．3 AcT和sAT的評(píng)價(jià)與服務(wù)
1．3．4 ACT和SAT的啟示
第二章 漢語能力標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試大綱
2．1 漢語能力總體描述
2．2 漢語能力分級(jí)描述
2．3 漢語應(yīng)用能力等級(jí)劃分的說明
2．4 漢語能力測(cè)試四級(jí)大綱
2．4．1 漢語能力測(cè)試四級(jí)級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)
2．4．2 漢語能力測(cè)試四級(jí)整體描述
2．4．3 漢語能力測(cè)試四級(jí)試卷結(jié)構(gòu)與說明
2．4 漢語能力測(cè)試四級(jí)題型示例及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
2．1 S漢語能力測(cè)試五級(jí)大綱
2．5．1 漢語能力測(cè)試五級(jí)級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)
2．5．2 漢語能力測(cè)試五級(jí)整體描述-
2．5．3 漢語能力測(cè)試五級(jí)試卷結(jié)構(gòu)與說明
2．5．4 漢語能力測(cè)試五級(jí)題型示例及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
第三章 面向能力的情境化測(cè)試題型
3．1 采用計(jì)算機(jī)情境命題的必要性和挑戰(zhàn)
3．1．1 漢語能力測(cè)試的背景和特點(diǎn)
3．1．2 計(jì)算機(jī)情境命題的必要性和面臨的挑戰(zhàn)
3．2 對(duì)劍橋若干考試的借鑒
3．2．1 標(biāo)準(zhǔn)與大綱（以PET為例）
3．2．2 題型對(duì)比分析（以A-level為例）
3．2．3 測(cè)試方式與評(píng)分
3．2．4 分?jǐn)?shù)報(bào)告方式（以A-level和GcsE為例）
3．2．5 當(dāng)前英國(guó)考試界對(duì)計(jì)算機(jī)化考試的主要觀點(diǎn)
3．3 漢語能力測(cè)試命題的思路
3．3．1 標(biāo)準(zhǔn)參照考試
3．3．2 命題依據(jù)
3．3．3 漢語能力測(cè)試的試題特征
第四章 現(xiàn)代測(cè)量和評(píng)價(jià)技術(shù)的應(yīng)用
4．1 面向評(píng)價(jià)的考試與測(cè)量
4．1．1 評(píng)價(jià)工作的基本思路
4．1．2 漢語能力測(cè)試的評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式
4．1．3 漢語能力測(cè)試評(píng)價(jià)的實(shí)施
4．1．4 漢語能力測(cè)試評(píng)價(jià)工作存在的困難
4．2 漢語能力測(cè)試中的題組及其效應(yīng)
4．2．1 題組題及其處理
4．2．2 題組分析的模型
4．2．3 漢語能力測(cè)試中的題組題
6．3 客觀題測(cè)量學(xué)分析
6．3．1 四級(jí)客觀題的經(jīng)典測(cè)量理論分析
6．3．2 五級(jí)客觀題的經(jīng)典測(cè)量理論分析
6．3．3 客觀題的測(cè)量維度分析
6．3．4 四級(jí)與五級(jí)客觀題的難度比較
6．3．5 單選題與多選題的難度比較
6．4 主觀題評(píng)分情況
6．4．1 主觀題評(píng)分過程
6．4．2 主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
6．4．3 主觀題評(píng)分結(jié)果
6．4．4 主觀題評(píng)分維度的分析
6．5 結(jié)論與建議
6．5．1 四級(jí)與五級(jí)試卷問的難度區(qū)分不明顯
6．5．2 應(yīng)加大對(duì)考題類型和考核點(diǎn)的有關(guān)研究
6．5．3 與傳統(tǒng)語文考試的區(qū)別可以進(jìn)一步突出
6．5．4 亟須指導(dǎo)和規(guī)范命題工作的有關(guān)文檔
6．5．5 考生的作答動(dòng)機(jī)對(duì)試測(cè)結(jié)果影響較大
第七章 媒體關(guān)注與各界聲音
7．1 領(lǐng)導(dǎo)對(duì)試點(diǎn)工作的指示
7．2 主要媒體報(bào)道匯總
7．3 代表性觀點(diǎn)呈現(xiàn)
7．3．1 “漢語四六級(jí)”，在爭(zhēng)議中起步
7．3．2 漢語測(cè)試“教”我們?nèi)绾谓陶Z文
7．3．3 為什么要進(jìn)行漢語能力測(cè)試
7．3．4 漢語考試考倒了誰?國(guó)人需要一場(chǎng)母語考試嗎?
7．3．5 中國(guó)人測(cè)漢語能力，究竟怎么考?
主要參考文獻(xiàn)
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