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　　為更有針對性地全面提高學生的閱讀水平和能力，在改編中，根據(jù)我國英語教學的實際情況，編者還增加、補充了部分內(nèi)容：　　1.每篇文章后增設(shè)Notes，對文章背景及知識點、難點進行簡要介紹和解釋，拓展學習者的文化知識視野；2.充實了討論題和思考題，使學習者學有所思、思有所悟，同時也為學習者進行口頭表達提供了語料和機會；3.增加了循序漸進的翻譯練習，以提升學習者的英語語言運用能力，為四、六級考試打下基礎(chǔ)；4.根據(jù)《大學英語課程教學要求》的分級詞表，在每個單元中增設(shè)了中英文雙語注釋的詞匯表，便于學習者掃清閱讀障礙；5.每一冊后增加總詞表，便于學習者學習、查閱；6.為教材配備了文章錄音、電子教案、閱讀技巧講解、教師用書、試卷等教學資源，方便教師與學生使用。

　　《大學英語泛讀教程（第三版）》系列教材是在美國圣智學習公司出版的ReadingMaster系列教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)《大學英語教學指南（送審稿）》及四、六級考試對閱讀能力的要求，結(jié)合中國大學生英語學習的特點，改編而成的新型閱讀教材。教材精心挑選了富有時代性、知識性、趣味性及可讀性的素材，設(shè)計了由淺入深的練習，內(nèi)容涵蓋閱讀理解、詞匯鞏固、翻譯實踐以及思辨訓練等，力求做到既能有效提升學生的英語閱讀能力，又能拓展學生的文化知識視野。教材適用于各類高校的大學一至四年級學生，可作為課堂閱讀訓練教程或供學生自主學習使用。
　　2013年12月全國大學英語四、六級考試委員會對四、六級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型進行了調(diào)整。根據(jù)新題型對閱讀能力的要求，學生不僅需要有更好的閱讀理解能力和宏觀概括總結(jié)能力，還要能在實際語言環(huán)境中查詢有效信息，對信息進行加工處理。而新的《大學英語教學指南（送審稿）》在基礎(chǔ)、提高及發(fā)展三個教學級別中對閱讀理解能力都有明確的描述，包括恰當運用閱讀技巧與策略，理解中心大意、主要事實和有關(guān)細節(jié)、關(guān)鍵信息、文章結(jié)構(gòu)和隱含義，以及能對閱讀材料的內(nèi)容進行綜合分析，形成自己的理解和認識。
　　《大學英語泛讀教程（第三版）》系列教材的設(shè)計模式和編寫理念恰好體現(xiàn)了以上變革的趨勢和要求。原教材依據(jù)《歐洲語言共同參考框架>（CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages：Learning，Teaching，Assessment，簡稱CEF）編寫而成，以豐富而鮮活的素材激發(fā)學習者的閱讀興趣，內(nèi)容涵蓋社會、科技和文化等不同領(lǐng)域，語言地道，人文性強。練習設(shè)計從閱讀理解到詞匯訓練，再到思辨能力的培養(yǎng)，由淺入深。閱讀理解的練習中包含閱讀技巧的提示，引導學生主動運用相關(guān)閱讀技巧與策略完成各項練習；詞匯訓練將詞匯作為閱讀能力提升的重要基礎(chǔ)，通過多角度的詞匯練習設(shè)計增加重點詞匯的復現(xiàn)和鞏同，幫助學習者完成詞匯的輸入與儲備；在訓練閱讀能力的同時，教材還注重挖掘主題內(nèi)涵，沒計討論與思考題引導學生對文章進行分析與反思，形成自己的觀點并言之有物。此外，教材難度梯度科學合理，每單元篇幅適宜，對學習者既存在一定挑戰(zhàn)，又不會對其造成過大的閱讀壓力。
　　同時，為更有針對性地全面提高學生的閱讀水平和能力，在改編中，根據(jù)我國英語教學的實際情況，編者還增加、補充了部分內(nèi)容：
　　1.每篇文章后增設(shè)Notes，對文章背景及知識點、難點進行簡要介紹和解釋，拓展學習者的文化知識視野；2.充實了討論題和思考題，使學習者學有所思、思有所悟，同時也為學習者進行口頭表達提供了語料和機會；3.增加了循序漸進的翻譯練習，以提升學習者的英語語言運用能力，為四、六級考試打下基礎(chǔ)；4.根據(jù)《大學英語課程教學要求》的分級詞表，在每個單元中增設(shè)了中英文雙語注釋的詞匯表，便于學習者掃清閱讀障礙；5.每一冊后增加總詞表，便于學習者學習、查閱；6.為教材配備了文章錄音、電子教案、閱讀技巧講解、教師用書、試卷等教學資源，方便教師與學生使用。

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