心理評(píng)估技術(shù)及其應(yīng)用
定 價(jià)：23.4 元
- 作者：梁寶勇，洪煒主編
- 出版時(shí)間：2014/8/1
- ISBN：9787040405316
- 出 版 社：高等教育出版社
- 中圖法分類：B841.7
- 頁(yè)碼：243
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16K
全書(shū)由三篇組成。第一篇，心理評(píng)估的基礎(chǔ)理論、方法和技術(shù)，著重介紹了心理評(píng)估的概念、心理測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)、心理測(cè)驗(yàn)的編制和使用、能力評(píng)估、人格評(píng)估和心理評(píng)定量表。第二篇，心理評(píng)估技術(shù)的一般應(yīng)用，探討了用于心理臨床和咨詢、教育以及職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃和人事管理中的心理評(píng)估技術(shù)。第三篇專門(mén)用來(lái)探討心理評(píng)估在學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用，介紹了中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)、心理應(yīng)激相關(guān)因素測(cè)評(píng)量表的編制以及心理評(píng)估技術(shù)在學(xué)生心理健康教育科學(xué)研究中的應(yīng)用。
第一篇 心理評(píng)估的基礎(chǔ)理論、方法和技術(shù)
第一章 心理評(píng)估概述
第一節(jié) 心理評(píng)估的基本概念
第二節(jié) 心理評(píng)估的常用方法
第三節(jié) 心理評(píng)估的一般過(guò)程
第四節(jié) 心理評(píng)估的法律問(wèn)題和倫理守則
第二章 心理測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)
第一節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的一般概念
第二節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的相關(guān)理論
第三節(jié) 信度
第四節(jié) 效度
第三章 心理測(cè)驗(yàn)的編制與使用
第一節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的編制
第二節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用
第四章 能力的評(píng)估
第一節(jié) 能力與智力及其測(cè)量
第二節(jié) 常用智力測(cè)驗(yàn)
第三節(jié) 能力傾向測(cè)驗(yàn)
第五章 人格的評(píng)估
第一節(jié) 人格和人格評(píng)估概述
第二節(jié) 問(wèn)卷式人格測(cè)驗(yàn)
第三節(jié) 投射性人格測(cè)驗(yàn)
第四節(jié) 情境性人格評(píng)估和行為評(píng)估法
第六章 心理評(píng)定量表
第一節(jié) 心理評(píng)定量表概述
第二節(jié) 生活質(zhì)量、生活滿意度和幸福感量表
第三節(jié) 癥狀評(píng)定量表
第四節(jié) 應(yīng)激及有關(guān)研究量表
第五節(jié) 心理特質(zhì)量表
第二篇 心理評(píng)估技術(shù)的一般應(yīng)用
第七章 心理評(píng)估技術(shù)在心理臨床和咨詢中的應(yīng)用
第一節(jié) 心理障礙的臨床心理評(píng)估和診斷
第二節(jié) 臨床評(píng)估性會(huì)談
第三節(jié) 心理測(cè)量技術(shù)的臨床應(yīng)用
第四節(jié) 臨床心理評(píng)估報(bào)告
第八章 心理評(píng)估技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用
第一節(jié) 學(xué)前兒童的心理評(píng)估
第二節(jié) 學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)
第三節(jié) 心理教育成套測(cè)驗(yàn)
第四節(jié) 教育領(lǐng)域常用的能力傾向測(cè)驗(yàn)和診斷測(cè)驗(yàn)
第九章 職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃和人事管理中的心理評(píng)估
第一節(jié) 心理評(píng)估與職業(yè)生涯規(guī)劃
第二節(jié) 心理評(píng)估與人才測(cè)評(píng)
第三節(jié) 行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)
第三篇 心理評(píng)估技術(shù)在學(xué)生心理健康教膏中的應(yīng)用
第十章 中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)及其應(yīng)用
第一節(jié) 中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研制
第二節(jié) 中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)化
第三節(jié) 大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)在新生中的初步應(yīng)用
第四節(jié) 大學(xué)生和研究生心理壓力情況的調(diào)查研究
第五節(jié) 精神障礙大學(xué)生患者心理應(yīng)激情況的調(diào)查研究
第十一章 心理應(yīng)激相關(guān)因素測(cè)評(píng)量表的編制
第一節(jié) 青少年應(yīng)對(duì)風(fēng)格量表的編制
第二節(jié) 應(yīng)激評(píng)價(jià)量表的中文修訂
第三節(jié) 人格堅(jiān)韌性量表的編制
第四節(jié) 壓力困擾量表的編制
3．自陳量表的特點(diǎn)
自陳量表是讓個(gè)人提供關(guān)于自己的人格特征的報(bào)告。其假設(shè)的前提是受測(cè)者最了解自己的人格特征，并且能對(duì)題目作真實(shí)的回答。因?yàn)槭y(cè)手續(xù)簡(jiǎn)便、計(jì)分規(guī)則簡(jiǎn)單客觀、測(cè)量分?jǐn)?shù)容易解釋等優(yōu)點(diǎn)，自陳量表成為評(píng)定人格最常用的方法和形式。
但是事實(shí)上，一個(gè)人很難對(duì)自己做全面而正確的觀察，而受測(cè)者在提供個(gè)人的報(bào)告時(shí)，往往出現(xiàn)許多不符合實(shí)際情況的反應(yīng)定勢(shì)。只有受測(cè)者能夠一致且誠(chéng)實(shí)地回答所有的題目，人格評(píng)估工具才能提供真實(shí)的結(jié)果，因而受測(cè)者是否真實(shí)地回答問(wèn)卷的各種問(wèn)題必定會(huì)影響自陳量表的效度。以往研究資料顯示，受測(cè)者在接受人格評(píng)估時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)以下幾種反應(yīng)定勢(shì)。其中最常見(jiàn)的是社會(huì)期許定勢(shì)，即受測(cè)者為了獲得較高的社會(huì)評(píng)價(jià)，或不愿意讓別人了解自己的真實(shí)人格特征，有意地以更為社會(huì)認(rèn)可的方式來(lái)進(jìn)行反應(yīng)。其次有極端定勢(shì)、過(guò)度謹(jǐn)慎或猜測(cè)定勢(shì)等，如受測(cè)者根本不思考題目的內(nèi)容，對(duì)題目大部分采用“是”或“否”或“不一定”的回答，這種反應(yīng)有可能是他們?cè)谀承╉?xiàng)目上不太清楚哪個(gè)選項(xiàng)更符合自己的實(shí)際情況，也可能是他們無(wú)意識(shí)地應(yīng)用了防衛(wèi)機(jī)制，因而選擇與自己的實(shí)際情況不符的選項(xiàng)。此外還有默從定勢(shì)，即受測(cè)者在模棱兩可時(shí)傾向于贊同而不是否定。這些反應(yīng)方式的出現(xiàn)可能是受測(cè)者有意為之，也可能他們確實(shí)不知如何回答。為了防止受測(cè)者回答問(wèn)題時(shí)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的防衛(wèi)性反應(yīng)，許多人格測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)了專門(mén)檢查反應(yīng)定勢(shì)的效度量表，如果受測(cè)者在該量表上的分?jǐn)?shù)達(dá)到一定程度，則說(shuō)明沒(méi)有真實(shí)回答，其作答視為無(wú)效。如在MMPI、EPQ中就包含了類似的測(cè)謊量表。
�。ǘ┩渡浞�
1．投射測(cè)驗(yàn)的含義
心理學(xué)上的投射（projection）是指?jìng)�(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒、特性等無(wú)意識(shí)地投射到外界事物或他人的一種心理作用。投射技術(shù)的興起與發(fā)展與心理分析理論密切相關(guān)，心理分析理論認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)的大部分處于潛意識(shí)中，個(gè)體無(wú)法單憑自己的意識(shí)功能洞悉自己的人格特征，但是，一個(gè)人對(duì)模糊不清的、非結(jié)構(gòu)化的刺激的反應(yīng)會(huì)反映出個(gè)體自身的獨(dú)特人格。從該理論出發(fā)，投射技術(shù)的基本假設(shè)是：
（1）人們對(duì)于外界刺激的反應(yīng)都是有其心理原因的，并且是可以給予解釋和預(yù)測(cè)的。
（2）個(gè)人的反應(yīng)雖然決定于當(dāng)時(shí)的刺激情境，但受測(cè)者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)、已有的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)未來(lái)的期望等心理因素也會(huì)滲透到他對(duì)刺激的反應(yīng)過(guò)程及其結(jié)果之中。
�。�3）個(gè)人的人格會(huì)無(wú)意識(shí)地滲透到他對(duì)刺激情境的解釋性反應(yīng)之中，必須借助某種無(wú)確定意義的（未經(jīng)組織的或非結(jié)構(gòu)化的）刺激情境為引導(dǎo)，才能使個(gè)體隱藏在無(wú)意識(shí)中的欲望、需求、動(dòng)機(jī)、沖突等不知不覺(jué)泄露出來(lái)，并借此了解受測(cè)者的人格特征。
2．投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)
投射測(cè)驗(yàn)具有如下特點(diǎn)：
�。�1）測(cè)驗(yàn)所用的刺激材料沒(méi)有明確結(jié)構(gòu)和確切意義，受測(cè)者有廣泛的自由反應(yīng)空間。正因?yàn)槭軠y(cè)者對(duì)材料的反應(yīng)不受任何限制，因此測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)并不能決定受測(cè)者對(duì)材料的解釋，更多的取決于受測(cè)者的人格特征、過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。
�。�2）投射測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)?zāi)康挠忻黠@的隱蔽性，受測(cè)者并不知道他的反應(yīng)會(huì)得到怎樣的解釋，因此可減少偽裝和防衛(wèi)，使測(cè)驗(yàn)結(jié)果更能反映受測(cè)者真實(shí)的人格特征。
�。�3）對(duì)投射測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋具有整體性的特點(diǎn)，可以同時(shí)測(cè)量幾種人格特質(zhì)，目的在于了解個(gè)體的整體人格及各特質(zhì)間的關(guān)系。一般的人格測(cè)驗(yàn)往往只能測(cè)量某些人格特征。
�。�4）投射測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容大多為無(wú)明確意義的圖片，因此測(cè)驗(yàn)時(shí)不受語(yǔ)言文字的限制，可以被廣泛地應(yīng)用于人格的跨文化研究。
3．投射測(cè)驗(yàn)的信度和效度
投射測(cè)驗(yàn)采用獨(dú)特的思路去評(píng)估人格，探索個(gè)體心理深層的機(jī)制，更符合人格的特點(diǎn)，因此被廣泛地應(yīng)用于對(duì)人格特征的評(píng)估過(guò)程中。但是投射技術(shù)并不能通過(guò)“芝麻開(kāi)門(mén)”直接進(jìn)入潛意識(shí)中，它的特點(diǎn)也正是其局限。如前面所述，投射測(cè)驗(yàn)具有刺激材料的非結(jié)構(gòu)性和反應(yīng)的自由性的特點(diǎn)，因此對(duì)其操作的技術(shù)難度較大，難以掌握。其次，沒(méi)有數(shù)量化的常模資料。另外還有記分問(wèn)題，大多數(shù)的投射技術(shù)都不能達(dá)到常規(guī)的信度、效度標(biāo)準(zhǔn)，它們的效度系數(shù)較低，反映了計(jì)分和解釋過(guò)程中的情境因素和主觀性。因此投射技術(shù)要得到廣泛的承認(rèn)與應(yīng)用，應(yīng)該在其測(cè)驗(yàn)結(jié)果的量化和具體操作上做出改進(jìn)。
除了自評(píng)量表、投射法以外，人格評(píng)估中還會(huì)使用行為觀察與行為評(píng)估法、會(huì)談法和情境測(cè)驗(yàn)法等。這些類型在以下相關(guān)章節(jié)中會(huì)一一介紹，這里不再贅述。
第二節(jié)問(wèn)卷式人格測(cè)驗(yàn)
問(wèn)卷式人格測(cè)驗(yàn)又稱人格自陳量表。由于評(píng)分方法是客觀的，故又稱作客觀性人格測(cè)驗(yàn)。本節(jié)介紹四種在國(guó)內(nèi)較常采用的綜合性人格測(cè)驗(yàn)：艾森克人格問(wèn)卷、卡特爾16人格因素問(wèn)卷、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表和中國(guó)人格量表。關(guān)于單一人格特質(zhì)（例如自我概念、心理彈性、情緒性和堅(jiān)韌性）的問(wèn)卷式測(cè)評(píng)工具，讀者可參閱第六章第五節(jié)。
……
書(shū)單推薦
