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保持《電路分析基礎(chǔ)》(第4版)的體系篇章不變，依照《電子電氣基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》增加“雙口網(wǎng)絡(luò)“的內(nèi)容；加強(qiáng)”網(wǎng)絡(luò)函數(shù)“概念，作為聯(lián)系三大基本方法的紐帶；增添建模方法、大信號模型、小信號模型以及磁通的兩種分解方法等內(nèi)容聯(lián)系后續(xù)有關(guān)課程；繼續(xù)按照教科書是為學(xué)生提供閱讀材料而不是為教師提供現(xiàn)成講稿的觀點(diǎn)修訂完善其余內(nèi)容。

　《電路分析基礎(chǔ)》（第4版）出版已屆十年，修訂后成本書，即《電路分析基礎(chǔ)》（第5版）。本書仍遵循《簡明電路分析基礎(chǔ)》提出的基本結(jié)構(gòu)（一個(gè)假設(shè)、兩類約束、三大基本方法）和體系（電阻電路、動態(tài)電路），故仍屬其普及版。
　　（一）
　　本版做了哪些修訂？主要部分，簡述如下：
　�。�1）根據(jù)《“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)基本要求》增添了“雙口網(wǎng)絡(luò)”部分，與單口網(wǎng)絡(luò)同處“分解方法”一章——第四章。從第一章的單口元件、雙口元件到第四章的單口網(wǎng)絡(luò)、雙口網(wǎng)絡(luò)，無一不是在闡明它們的電壓、電流關(guān)系（VCR），只是后者是由眾多元件組成、具有特定的端口而已�！疺CR是元件、網(wǎng)絡(luò)本身性質(zhì)的反映，與所接外電路無關(guān)。一個(gè)10Q的線性電阻，在任何外接電路情況下，其VCR總是u=10i，單口網(wǎng)絡(luò)、雙口網(wǎng)絡(luò)亦復(fù)如是。唯其如此，我們才得以把它們從電路整體中分割出來加以研究，并由此形成本書三大基本方法之一的分解方法。由整體到群體再回到整體，這便是分解方法的基本思路，作為“群體”，雙
　　，口網(wǎng)絡(luò)部分宜于列入第四章。原在第二章的“互易定理”，作為雙口網(wǎng)絡(luò)的定理，相應(yīng)地也移入第四章。
　�。�2）梳理了第二篇動態(tài)電路時(shí)域分析的內(nèi)容，特別是二階電路部分。本篇一直以下列兩點(diǎn)為主題。一是：強(qiáng)調(diào)初始儲能也可看成是電路的激勵，從而使非零初始狀態(tài)動態(tài)電路得以作為線性電路處理，引入零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)的概念，構(gòu)成全響應(yīng)的一種分解模式。另一是：對響應(yīng)的期望問題。不論是信號的輸入還是電力開關(guān)的操作，會達(dá)到既定目標(biāo)嗎？需要多長時(shí)間？這便是傳統(tǒng)的過渡過程分析，通常限于直流激勵和交流激勵。前一主題是現(xiàn)代電路、系統(tǒng)理論的重要內(nèi)容，本書自應(yīng)十分重視，但作為基礎(chǔ)課，且尚有“信號與系統(tǒng)”課程，處理求解零狀態(tài)響應(yīng)問題確有其難處，特別是在二階電路部分。實(shí)際上，零狀態(tài)條件下的全響應(yīng)便是“零狀態(tài)響應(yīng)”，而利用經(jīng)典方法求解直流或交流二階電路的全響應(yīng)并不困難！不必拘泥于兩種不同分解方式。按此思路對二階電路一章內(nèi)容作了梳理。相應(yīng)地，在一階電路_二章也順便作了配合、準(zhǔn)備，例如表6-3。
　　（3）適當(dāng)改寫了網(wǎng)孔分析、節(jié)點(diǎn)分析一章。傳統(tǒng)方法：引入自電阻、互電阻或自電導(dǎo)、互電導(dǎo)概念，便于對只含線性電阻、電壓源或只含線性電阻、電流源電路列寫方程，歷史悠久�，F(xiàn)代方法：仍可選網(wǎng)孔電流、節(jié)點(diǎn)電壓為求解對象，但強(qiáng)調(diào)直接根據(jù)KVT或KcL列出所需的網(wǎng)孔電流方程或節(jié)點(diǎn)電壓方程，適用面寬。以現(xiàn)代觀點(diǎn)為主，運(yùn)用自電阻等概念為輔，改寫了這章，并引入“超網(wǎng)孔”、“超節(jié)點(diǎn)”等內(nèi)容以資配合。
　�。�4）網(wǎng)孔分析、節(jié)點(diǎn)分析均立足于電路的單個(gè)元件，需要知道它們的參數(shù)或VCR。作為元件群體的參數(shù)——網(wǎng)絡(luò)函數(shù)游弋穿梭于三大基本方法之間，充當(dāng)電路副參數(shù)的角色，十分重要。但網(wǎng)絡(luò)函數(shù)定義中的激勵是指理想電壓源或理想電流源，對含內(nèi)阻的實(shí)際電源，在電路模型中只能把內(nèi)阻劃入網(wǎng)絡(luò)函數(shù)之中。這相當(dāng)于傳統(tǒng)教材中在闡述疊加定理時(shí)，指出電源不作用時(shí)，其內(nèi)阻仍需留在電路中。這樣，在需要考慮電源內(nèi)阻時(shí)，對電路模型，就會出現(xiàn)策動點(diǎn)電阻和輸入電阻；轉(zhuǎn)移電壓（流）比和電壓（流）增益等類似名詞。按照本書規(guī)定，在修訂有關(guān)章、節(jié)、例題內(nèi)容時(shí)，一一作了梳理，避免含混不清。
　�。�5）技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，如何聯(lián)系實(shí)際？見仁見智，各有千秋。本次修訂，選擇二極管和晶體管的模型化作為聯(lián)系實(shí)際的主題，涉及四章。如此安排原因：一是有利于對本課程有關(guān)內(nèi)容的理解；二是顯示本課程為電子電路準(zhǔn)備了必要的電路基本知識。模型化是本課程討論問題的出發(fā)點(diǎn)，但前幾版對模型化的例子，鮮有涉及；對組成晶體管模型所必需的受控源元件，提出的依據(jù)似感不足，使人感到抽象。這次修改，實(shí)際上也涉及非線性電阻電路分析，無形中，結(jié)合實(shí)際擴(kuò)大了知識范圍。具體安排：第一章（1一11），建模基本方法、二極管大信號模型；第二章（2-5），晶體管大信號模型；第三章（3-5），晶體管小信號模型；第十章（例10-7），二極管小信號模型。安排是與該章主題配合的，使人感到“學(xué)了電路分析在電子電路課程是有用的”。例如，小信號模型安排在與疊加方法有關(guān)的章、節(jié)中，以便正確理解小信號模型的淵源。修訂時(shí)，力求避免與電子電路課程所述內(nèi)容雷同，例如，用背靠背的兩個(gè)PN結(jié)說明晶體管的作用，不談半導(dǎo)體導(dǎo)電理論，用輸入與輸出的轉(zhuǎn)移特性說明直流偏置的作用等。與零星選些有關(guān)習(xí)題相比，這樣做較系統(tǒng)。但屬初次嘗試，是否可行？

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